試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

朱艷霞

摘要：在進行小學語文學習中，學生可以通過課外閱讀的方式，積累豐富的文學知識，同時養成良好的學習習慣，對今后的語文學習奠定良好的基礎。但是由于課內閱讀不僅受到時間和空間上的限制，閱讀的內容也有硬性的規定，學生對于單一的課內閱讀比較抗拒，閱讀效果不佳。基于此，本篇文章將探究課外閱讀在小學語文教學中的重要性，望教師重視對于學生課外閱讀的指導。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

1 現在語文教學中課外閱讀的情況

1.1 相關人員沒有重視這一部分

現在很多學校和老師都沒有重視課外閱讀這一部分，認為學生只要掌握好考試的內容就可以。同時相關人員也沒有為學生準備課外閱讀的資料，沒有為學生構建相應的閱讀環境。而且很多教師還在堅持著傳統的教學方法，讓學生失去了學習的興趣，并且教師在閱讀方面沒有給學生相應的指導，忽略了學生的心理發展。

1.2 小學生缺乏興趣，沒有養成良好的習慣

對小學生來說，如果沒有形成良好的閱讀習慣，就不會在課外進行閱讀，缺少閱讀的機會。再加上一些學生認為閱讀比較枯燥，沉迷于游戲。小學生很容易被外界的環境影響，如果教師沒有為學生構建相應的環境，就會讓學生失去課外閱讀的機會。

2 課外閱讀在小學語文教學中的重要性

2.1 有利于豐富學生的寫作素材

學生實際寫作能力的提升離不開大量素材的積累，學生通過課外閱讀的方式，可以實現自身視野的不斷拓展，同時對不同的生活細節有更深入的了解。在課外閱讀中，學生可以從不同的角度觀察生活，體會文章中描繪的不同生活場景、事件、情感表達，其中也包括描寫人物的方法、不同寫作結構特點以及寫作風格等等，在實際閱讀中學生會實現自身語文綜合學習水平的提升，同時也能夠讓學生在閱讀中獲取不一樣的閱讀方式，領會其中表達的精神內涵，進而促進知識的內化，使其形成知識儲備中的一部分，進而運用到今后的寫作中。課外閱讀的方式是一種潛移默化的教學方式，當學生對閱讀內容產生興趣時，文章的吸引力就會大大增強，學生也會取得更明顯的學習效果，同時學生在閱讀文章時也能促進自身審美能力的提升。在大量的閱讀之后，學生的閱讀積累會達到一定的量，進而在今后寫作中靈活對其運用。對于小學生而言，由于其認知能力有限，在最初的寫作學習中主要是通過模仿的方式進行，而課外閱讀為學生進行模仿創造了良好條件，學生在模仿的過程中也會實現自身寫作水平和創新能力的不斷提升。

2.2 有利于增強學生的情感體驗

注重對學生良好把握能力的培養和在學習中獲得的情感體驗是課程改革中規定的重要內容，在對整體內容進行把握的過程中可以通過誦讀、構建情境、多媒體教學等方式。要想學生在課外閱讀中獲得豐富的情感體驗，就需要注重對學生的引導，使學生進入到閱讀的情境中，感受文章中蘊含的濃厚的人文主義色彩，并且受到其中描繪內容的感染。例如在閱讀《格林童話》時，學生會對童話中描繪的內容進行深入的分析、思考，并且在腦海中積極構建相關學習情境，進而形成較豐富的情感體驗。在閱讀灰姑娘時，學生會發出這樣的感嘆，灰姑娘的繼母和姐姐為什么會那樣對待她，最終灰姑娘獲得了令人羨慕的愛情只是偶然嗎？這種疑問的方式也為學生埋下了探索、思考的種子，使學生的情感體驗變得更加豐富。

2.3 培養學生獨立讀書的習慣

對于小學生來說，他們大腦中的漢字數量較少，適合讀一些注音版的書籍。但是拼音對于剛接觸語文的小學生來說也是一個重難點，尤其是對于南方地區的一些學生，他們對于拼音中的n和l、h和f，或者是那些前后鼻音的字、詞說起來會有些困難，所以在這方面也給他們造成了一些困擾。而此時教師就會重復不斷的領著他們讀，雖然教師是抱著教學生的態度，但卻在一定程度上給了學生偷懶的機會，所以，教師要鍛煉學生獨立閱讀的能力，讓他們在遇到不會的拼音、不認識的字詞時第一想到的是怎樣去搞明白而不是去問老師。對于高年級的小學生來說，他們有了一定的字詞積累，在獨立閱讀方面比低年級學生有很大優勢。但小學高年級學生正是因為他們的年紀大反而有很多自己的想法，對于老師的安排可能會不太滿意。所以，教師盡量不要讓學生在語文課堂上讀文章，把通讀文章的任務留到課下。這樣對于閱讀速度慢的同學也不會因為時間問題而匆匆讀完，而閱讀速度快的同學就可以在閱讀完之后讀新的內容。因此，教師要及時去了解學生的情況，用最合適的方式與學生溝通。

2.4 課外閱讀能夠培養學生的語感

語感是學習語言類學科的基礎，在小學語文教學中，如果有了一定的語感，那么在閱讀時就能很容易的理解文章中的含義以及作者的想法。所以，語感對于一個人來說是十分重要的。但是語感并不是天生就有的，而是通過長期閱讀不斷練習出來的。學生可以通過一些課外閱讀活動來練習語感，而語感的最佳練習方式就是讀，默讀和朗讀都是可以的，看個人的喜好來決定。課外閱讀可以接觸到課程以外的文章，了解到各行各業的知識，體驗不一樣的感情經歷，學生可以在閱讀中產生不一樣的體會。在這樣的課外閱讀過程中，學生不僅可以對已經學過的知識更加熟悉，還能夠使自己的課下生活變得多樣，在不經意間鍛煉自己的語感，提高學生的閱讀能力。例如《我的伯父魯迅先生》一文中時刻都在體現魯迅先生的性格特點以及為人處世的態度，自然就會有學生對魯迅先生感興趣，教師便可以順勢鼓勵學生課外讀一些魯迅先生的作品，進一步了解魯迅先生，增加自身的知識儲備。

2.5 課外閱讀能夠提高學生的寫作水平

我們都知道，閱讀和寫作就像是筷子一樣，總是成對出現的。閱讀是寫作的基礎，好的作文中必定會出現一些優美的語句以及豐富的描寫方式或表現手法，只有加入了這些內容才會使人物描繪的更加真實，景物才會更加亮麗，作文才會達到生動、形象的效果。所以，學校在開展課外閱讀活動時自然也要對學生的寫作水平多多關注。在學生參與活動的時，如果只是單一的讀，起不到記憶的作用，畢竟我們沒有一目十行的記憶力，所以，學生在閱讀時可以與寫作相結合，讓學生邊讀邊寫，不但可以摘抄好的內容以及學習好的表現手法，還能夠讓學生更加了解文章。例如朱自清的《春》，文章中通過描繪春的各種形態和事物來變現作者對于春天到來的新鮮感，在大自然中，他用心去感受，看到了自然的美好，以優美的語句給我們帶來視覺上的享受，同時也體現出作者對生活的向往與追求。文章中采用大量的修辭手法：比擬、對偶、反復、引用、反語等，描繪出春天萬物復蘇的場景。學生在閱讀過程中做筆記，寫觀后感，培養他們敢于發表心聲的勇氣。小學課本中還存在著很多表現手法豐富的文章，這些文章中也許它表現的畫面不夠美，但其中的寫作方式值得每一個小學生去深入學習。

3 結束語

總而言之，課外閱讀對小學語文的學習來說是很重要的，尤其是在新課改的過程中，課外閱讀的地位也在不斷的提升，它在增強學生的閱讀興趣和提升自主學習能力方面有著很大的作用，還可以幫助學生的全面發展，建立正確的世界觀。所以小學語文需要更加重視這一部分的教學，積極的開展相關的課外活動，引導學生廣泛的閱讀，讓學生在課內外都可以學到相關的知識，增強自己的綜合素養。

參考文獻：

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