淺談如何在英語教學中滲透情感教育

龍薇

摘 要：教學既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”英語教學亦是如此。可見，在一個的成長過程中，情感對人們的行為的養成是起著巨大的作用的。

關鍵詞：情感教育;興趣;直接灌輸;對比選擇;自由發揮

情感教育是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系。

情感教育的缺位，會導致學生不知何為感動，缺乏起碼的情感，會讓他人覺得冷血無情。忽視情感教育的教育可以說是一種不完整的教育。為適應以后的競爭與挑戰，我們的教育改革迫在眉睫，必須盡快擺脫歷史局限，確立情感培養目標，實施情感教育。

一直以來，很多人認為情感教育只體現在語文教學中，其實不然，在英語教學中同樣可以滲透情感教育，著名外語教學專家曾說過“情感對外語學習的作用，至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。”在情感的作用下，學生既具備良好的學習潛力，同時，學習的積極性也會被調動起來。

因此，在英語教學中滲透情感教育，是教學活動的重要任務，情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

任何一門課程，不外乎要激發學生的興趣，英語本身是外來語種，區別于我們的母語不易進行學習，想要激發起學生們對英語學習的興趣，可以在教學過程中設計一些小游戲，比如在教學現在進行時的用法時，教師可以板書出“I’m writing”，并告訴學生們自己正在做什么，這句話表示什么。

板書完成后也可以通過表演的形式進行教學，“I’m singing”可以唱一首兒歌，“I’m dancing”可以跳一小段舞，教師演示結束后，通過兩兩一個小組的形式，讓一個同學說句子，另一個同學做出動作，讓學生們了解語句含義。此時，可以讓同學們歸納總結這些語句的特征，由教師講解現在進行時的用法、動詞的改變、時間狀態等，這樣的一堂課上，學生們主動參與，教師由講授變為討論。

在課堂教學過程中，也可以采用以下幾種方法進行情感教育：

根據課文的內容直接灌輸正確的道德價值觀念，此方法簡單粗暴，但是卻極為有效。舉例來說，在讓學生們探討“What should you do if someone raised you？”這個問題時，教師可教育學生如何孝敬父母以報答養育之恩，如何處理父母子女、兄弟姐妹、朋友同學間的人際關系，學習怎樣與人交往，以及學習如何正確對待生活中的困難和挫折，在日常生活中懂得考慮別人的感受。通過這種灌輸的方法有助于處理好人際關系，學會做人，對日后的學習生活甚至是工作都有很大的幫助。

第二種方法是一種對比選擇法，讓學生根據自己的生活感受與體驗，對教師給出的幾種不同答案做對比，選擇正確答案，養成健康的學習與生活習慣。在教學過程中，教師可以問“What should you do in class？”身為一個學生在上課時應該有著怎樣的狀態，在問出問題后教師應該給出幾個答案“Listen carefully”、“Question answering”、“Sleeping”，讓學生們選擇出正確答案，對于不正確的答案需要給出不正確的原因等，以此來引導學生，在上課時候需要擺正學習態度，認真學習，提高學習效率。

教學過程中可以讓學生們自由地發揮自己的意見，給出專屬于自己的答案，教師并不對這些答案的正誤進行判斷，只是充當一個傾聽者的角色。在低年級的教學中，經常會在課堂上問到的一個問題“My dream job”或者“What do you want to be when you grow up”，提出這些問題讓學生們自由討論，自由演講自己為什么想要成為這樣的人，每個人的夢想職業都不是唯一的，只要是有益于社會又能促進自身發展的理想就是值得鼓勵的，教師應給予正確的引導，對于偏離的理想應適當的予以糾正。

培養良好的學習習慣也是一種情感教育，在教學過程中，我們不只要教授知識，也要教會學生學習，因此，在教學中要注意常規學習方法的指導，比如課前預習，上課認真聽課，課后復習語法單詞語境，通過平時上課的聽寫單詞、趣味性考試、課后作業等來訓練學生。為了鍛煉學生們的口語能力，教師可以規定在上課時某一特定情境下要使用英文會話等。也可以在每節課結束時唱一小段英文兒歌，培養良好的聽說讀寫習慣。

無論什么年齡段的學生都樂于表現自我，因此我們在教學的過程中，應該給學生以成功的滿足，給予他們表現自我的機會。日常教學中需要觀察學生興趣特長，業余愛好，我觀察到有的同學英語口語好，便可以讓他帶領英語早讀;有的同學口語發音準確，我就每節課給上三五分鐘讓他站起來為大家朗讀課文;有的同學表演力強，我就會讓他演一些小情景劇。

未發現興趣特長的同學們我會讓他們毛遂自薦，充分挖掘自己的閃光點，通過這些方式讓學生不斷積累成功經驗，體驗成功的喜悅來增強英語學習的自信心，使之形成積極進取的心理狀態。

教學既是一個“傳道、授業、解惑”的知識認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”英語教學亦是如此。可見，在成長過程中，情感教育對人們素養的養成起著重大作用。

一名學生如果自身修養差、不熱愛祖國、不關愛家庭、不關心他人，即使他的學習成績優異，但他所受到的情感教育是缺失的，因為缺失情感教育，可能會造成可怕的后果。所以，英語教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生進行情感教育。