運用電子書探索小學語文閱讀教學新模式

黃彩鳳

摘 要：小學階段是培養閱讀習慣最佳時期，教師應該與時俱進，隨著現在信息技術的不斷發展，小學語文的閱讀教學模式應該不斷的創新，現在的教學模式逐漸的與信息技術相結合，傳統的閱讀教學模式已經不能夠滿足學生的學習現狀了，所以，本文針對電子書在小學語文閱讀教學中的運用來進行探索，并且提出相應的對策。

關鍵詞：電子書;小學語文;閱讀教學

1.電子書在小學語文閱讀教學中的價值

電子書可以為閱讀者提供更多的實用性內容，這也是其他形式的閱讀所追求的目標。制作精美的電子資源，可以最大化地滿足學生的閱讀需求，同時能夠與現代教學理念相吻合。對于閱讀資源的建設而言，需要堅持即時性以及實用性的原則，為教學提供相應的輔助，讓其成為學生學習的有力助手。基于網絡環境的電子書資源，正好與閱讀教學理念相應，其所提供的資源不僅為學生提供了一個良好的學習平臺，而且能夠讓學生在平臺中針對性地進行閱讀選擇，讓他們在一個良好的閱讀氛圍中增強語文閱讀能力。

電子書應用于小學語文閱讀教學中，打破了傳統閱讀教學的諸多限制，還為小學生提供了更多的課外閱讀機會。因為電子書只需要通過網絡，就能夠輕松獲取最新且適合于小學生閱讀的資源，這樣一種科學化的閱讀體驗，可以更好地滿足小學生的閱讀需求。結合小學生求知欲強的心理特征，電子書成為他們知識構建以及信息資源獲取的最佳途徑。利用好電子書資源，可以培養學生的全面閱讀能力，讓其在閱讀過程中陶冶情操，真正實現“潤物細無聲”的閱讀教學效果。

此外，電子書可以增強小學生自主學習意識。當前正處于信息化、網絡化時代，不同類型的電子書載體以及資源隨手可得。小學生具有非常強烈的好奇心理，對于電子設備的興趣非常濃厚。語文教師可以結合小學生的這一心理特征進行引導，讓電子書成為吸引他們閱讀的一個重要載體，讓其能夠保持自主學習意識，開展電子化閱讀。特別是對于一些課外知識以及課堂教學中涉及不到的知識點，在教師的引導下，可以讓學生利用電子書來進行知識構建，不僅讓他們增長了知識，而且能夠培養其自主學習的能力。

2.電子書運用模式下小學語文閱讀教學模式分析

2.1激情導入，吸引注意力

興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學中有意識地培養學生對學習的持久興趣，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。在課堂導入階段，教師可以使用電子書上的圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體素材呈現生動有趣、與學生認知存在沖突的問題和現象來吸引學生的注意，激發學生的興趣，使其盡快進入“最佳學習狀態”。

2.2初讀課文，整體感知

在該階段，教師提出學習任務，學生在明確任務的情況下自主學習課文。學生先初讀課文，了解課文內容，形成對課文的獨特體驗，并結合自己的理解用電子書上的思維導圖梳理課文脈絡;然后通過與小組成員交流分享習文結果，完善思維導圖。

2.3互動探究，深入體驗

在該階段，教師為學生創設語文學習情境、提供問題支架和學法指導。學生則在教師的引導下精細研讀課文內容，譯解作者言語編碼，走進作者心靈，在設身處地體驗作者情感的同時，體會課文的表達方式、段落布局等，這有助于學生感受語文的魅力，增強學習語文的興趣。此外，學生可以使用電子書的共享、交流工具與小組其他學生分享自己的體驗結果。通過小組成員之間的對話、商討、爭論，學生小組形成對課文內容豐富而又一致的情感認識。

2.4拓展閱讀，應用練習

在該階段，教師為學生提供豐富的課外閱讀素材，并組織、引導學生應用所學知識。學生通過閱讀拓展素材，形成對課文更加全面、深刻的認識，靈活應用所學知識。本研究認為，可以基于布魯姆的目標分類標準對學生應用練習的方式進行分類：在知道理解層面，學生可以口頭造句、解讀文本、運用所學的修辭手法仿寫、運用文中的表達方法寫作等;在運用分析層面，可以采用角色扮演、為課文配插圖、表演課本劇等方式;在評價創造層面，可以應用所學知識創造性地解決生活中的難題，比如通過寫廣告詞宣傳自己的家鄉特產，以及正確認識虛構的歷史人物，并在生活中樹立積極的榜樣形象等。

2.5交流展示，評價總結

學生使用電子書的即時反？系統展示學習成果，將自己的觀點和想法呈現給他人。這里的成果主要指的是學生在學習中取得的有形和無形的收獲，包括自主習文情況，在應用練習階段產生的學習結果等。匯報時采用“代表輪流制”，即由小組代表匯報本組的結果，每次匯報由不同的代表完成。匯報后由教師和其他學生小組共同評價其作品。

3.電子書運用注意事項

對于小學生而言，在開展閱讀教學時需要培養閱讀興趣，更好地確保閱讀時間，正確選擇閱讀資源。在培養小學生良好的閱讀習慣過程中，需要引導學生發揮自主性去閱讀、探索與積累。電子書的應用是以一種全新的閱讀體驗來完成對小學生的閱讀引導，讓其能夠在開展語文閱讀時，實現愛讀、能讀、讀好。因此，教師需要將“以人為本”的教學理念進行整合，在進行閱讀教學設計時，收集適合小學生閱讀的電子書，并在引導其閱讀過程中，利用好電子書的特征，讓他們能夠通過閱讀形成一定的獨立性思考能力，有效增強閱讀教學的效果。

此外，在將電子書運用于教學活動時，需要認真分析學生學情，要將閱讀資源與教學內容及目標進行聯系。在此基礎上，利用多媒體技術豐富閱讀教學內容，讓學生可以在一個具有真實感的閱讀氛圍中提升閱讀體驗，增強閱讀學習效果。

有條件的學校可以利用校園網絡，將電子書閱讀資源共享于移動教學設備中，讓學生可以根據自身的學習情況及時間來合理安排閱讀活動。教師也應該結合學生學習以及閱讀習慣進行分析，引導他們養成良好的閱讀習慣，有利于提升他們的閱讀能力。在此過程中，教師可以借助網絡技術，為學生創設一個互動微信群，在群內不定期分享一些適合于小學生閱讀的優秀資源。并利用其微信群針對學生開展閱讀教學指導，與學生之間形成良好的互動關系。這樣不僅可以及時得到學生閱讀學習效果的反饋，而且能夠構建良好的師生關系，對于后續教學起到非常重要的促進作用。

結束語

電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學，充實了教學資源，豐富了教學資源的出現方式，激發了學生自主學習的熱情，突破了教學難點，幫助學生準確把握教材內涵，提高學生的閱讀、感悟能力和創作能力，全面達成新課程理念下的三維教學目標，從而更好地完成教學任務，提高教學效率。

參考文獻：

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