基于“同步課堂”的中職服裝工藝課實踐探究

高紹玲

摘 要：隨著時代的發展，經濟水平的提升，我國的服裝工藝能力得到了大幅度的增強。在參加國外多項活動時，彭麗媛女士身著中國設計師自主設計的服裝，讓前來采訪的外媒贊不絕口。這說明中國的服裝行業正在逐步向國際化方向發展，無數青年學子正在為中國成為世界服裝大國而做準備。但是由于學校一貫的教學模式限制著學生的發展，在新形勢下，教師有責任和義務去轉變刻板僵化的教學模式，加強對學生的動手能力和實踐操作能力的培養，讓他們真正有所收獲。

關鍵詞：服裝工藝;實踐;中職

引言：

學生自主閱讀課本，再加上老師對課堂內容的講解是本專業最普遍的獲取知識的方式。但是這種教學方式只是讓學生熟練地掌握了理論知識，當學生真正拿起針線時卻無從下手。除此之外，當真正進入生產線后，由于對工具、設施等不了解，往往會導致其參加工作后不能在激烈的競爭中取勝。因此，在日常的教學中，學校和教師應該提供給學生一個良好的學習環境以及基本的教學設施來保障其能真正地去學習到能夠提升自己的本領。

一、現今服裝工藝教學中存在的問題

由于場地設施的原因，學校學習不可能像真正的車間生產一樣讓學生深入實地去進行服裝工藝操作。所以教師一般只是通過口述或者多媒體教學等方式來把自己所知道的告訴學生。學生只是用聽的方式去獲取那些抽象化的知識，再加上自己的想象來記憶相關方法。這種方式不能真正鍛煉學生的實踐能力，教學成果不顯著。由于時代發展過于迅速，新興的工藝方法以肉眼可見的速度在更新換代。課本內容只是講述了傳統的制作方法，與現實的實踐有很大的區別。學生在離開校園后還要花費大量的時間去補齊自己的短板，能力的培養不到位。還有學生的積極性問題，由于傳統的知識內容較為枯燥，學生經常會感到厭煩，所以不樂意學習新的知識內容，上課時不愿意回答問題或者配合老師進行課堂互動，導致成績的落后。中職學校的師資力量和基礎設施還是存在一定的不足，需要全社會各界的關注和支持。這些都是目前教育模式中存在的弊端。

二、服裝工藝的實踐探究

（一）改變教學思路

學校和老師應該把目光放長遠，要著力于培養能夠與世界上其他服裝設計抗衡的新生力量。教學過程中要能夠鍛煉學生的水平，不單單為了學生自己能夠得到一份穩定的工作，還應該讓學生站上一個更高的平臺，與其他更有實力的工藝者去較量。學校應該盡力去讓學生與新工藝接軌，并且創造出具有中國特色的獨特風味的服裝，在世界范圍內取得較大的影響力。國家越來越重視各行各業的人才培養，尤其在這個盛行新想法的時代，中國需要更多有創意，能把腐朽化為神奇，能在之前的方法中“挑骨頭”并解決難題的人。學校不能只為了就業率去設置一些比較基礎、簡單的課程，而是應該通過選拔，有針對性地給學生匹配教學方式。因材施教，材才能長成棟梁，護我國家一方安康。

（二）提高學生的積極性

教師應該用自己持之以恒的真心去打動每一個學生，開拓出全新的方法來調動學生的學習興趣。筆者曾經在教學過程中避免了死板僵化的照本宣科的教課模式。筆者要求同學在講解裙子制作章節時，要求同學們在上課之前每人帶來一件樣品，在上課之前，筆者要求同學們將樣件拆開，仔細檢查其做工步驟以及結構的樣式。同學們在這種方式下，不僅用動手的方式來鞏固了所學內容，還能根據不同裙子的樣式見識到不同種類的服飾特點，積累更多的學習經驗。因為可以見識到各種各樣的衣服款式，同學們不再覺得課程無聊，都能做到專心聽講。由此看來，教師要有責任心，經常思考如何才能讓同學更好的掌握基本技能。教師也要勇于打破常規，去做一個引領新型教育方式的弄潮兒。

（三）培養全能型人才

成為頂尖的服裝設計師所需要的不僅僅是其專業知識，學校教育要結合市場的環境和產業發展的大方向。在這個大數據的時代，沒有一面的人才，很多青年人都成了多才多藝的“煎餅人”，社會急需的是交叉學科的成功案例。學生在對專業理論知識了如指掌的同時也要對市場營銷策略、繪畫技巧等為自己增光添彩。學校要轉變術業有專攻的固有思路，以新時代可持續發展的觀點來看待教育方式，加強課改的力度，不同的時代背景下社會欠缺的漏洞不同[2]。在之前的道路上我們只是缺少工業化大批量生產的效率，今天擺在我們面前不可輕視的難題是將用什么樣的水源和泥土去培育和栽培我們的學生，能夠讓莘莘學子在長成參天大樹的同時還能夠開出五顏六色的花朵。

（四）完善計算機知識

在現今大部分的服裝加工廠中，不再是手工作坊精雕細琢地去完成一件衣服的制造，而是依賴于電腦的操作，以線上方式去完成服裝的設計、加工、生產、運輸等。學生要對流水線作業有一定的熟悉度。學校應該有微機房并且配備上機課程來讓同學們改變傳統的想法，抓住時代的尾巴在之后的學習中不和現實社會脫節。筆者所在學校就在每周二和周四開設了專門的軟件課程，用來給學生奠定一個良好的基礎，在之后的工作中不至于被落后太遠。

（五）加強溝通交流

學校要打破師生之間的關系墻，多組織一些師生共同參與的活動。教師也要通過自己的努力建立友善和睦的關系。采取透明化的方式鼓勵大家去學校建言獻策。例如，在中職教育二年級服裝制作工藝課第三章《襯衫制作工藝》中，學生針對課本的女襯衫制作工藝提出了一個讓人耳目一新的想法。他及時地向筆者匯報他的思考成果，筆者聽過后認為他的方法實用且簡便可行，遂把這個項目上報給學校[3]。學校領導表示十分欣賞他的這種做法，為了看到更多的像他一樣有能力的學生，學校組織籌劃了“希望杯”服裝設計比賽，在此次比賽中學校提供了資金和材料的支持，還邀請了很多專家來為大家進行細心的講解。同學們在比賽中收獲了創意、友情、知識等等[4]。如果師生之間存在一層厚厚的布遮蓋了兩者之間心對心的談話，那么就不能在二者之間形成良性的循環。

三、結束語

當面對那一雙雙求知的眼睛時，教師有責任和義務帶領他們走出課堂，以動手動腦的方式汲取最甘甜的營養。一是要求教師一定要博學多才，在教學過程中多做總結，取其精華去其糟粕，二是教師要有強烈的責任感和使命感，教師面向的是涉世未深的學生，要起到積極的指導作用。除此之外，教師和學校要多聽學生們的意見，及時對學生提出的質疑及要求給予反饋。教學相長，共同進步。教師不能云里霧里，要有示范、有目標地進行授課。帶領學生進行實地考察，創造機會為學生提供一個學習的更生動、更有水平的平臺，為他們之后的發展做好充足的準備。

參考文獻：

[1]方越.基于“同步課堂”的中職服裝工藝課實踐初探[J].教育現代化，2017（27）：217-218.

[2]譚龍.基于工作過程的教學實踐研究——以中職《服裝設計與工藝》為例[J].考試周刊，2017：130.

[3]王茹，劉衛東.基于“SPOC翻轉課堂”的服裝工藝課教學模式的實踐[J].湖南包裝，2018，33（06）：109-110+118.

[4]解春輝.基于企業生產的服裝工藝課教學改革初探[J].輕工科技，2017（08）：154-155+157.