合作學習的有效性研究

羅藝有

摘要：作為高中教學的重要組成部分，化學教學可以豐富學生的化學知識，培養學生的實際操作能力和創新能力，提高學生的綜合素質。在素質教育的背景下，采用合作學習的教學方式，激發學生學習化學的熱情，培養學生的實際動手能力和合作能力，是高中化學教師提高化學教學質量的有效途徑。本文通過簡要分析高中化學教學中合作學習存在的問題，提出合理的解決措施，以期為提高高中化學教學質量提供有價值的參考。

關鍵詞：高中?化學教學?合作學習?問題?措施

引言

隨著新課程改革步伐的加快，小組合作學習的教學方式逐漸被運用到課堂教學中來，極大地改善了教學現狀，提高了教學效果。然而，在實際的教學活動中，部分教師教育觀念落后、陳舊，沒有合理運用合作學習的教學方式，使得課堂教學效果較差，尤其體現在高中化學教學活動之中。因此，在大力提倡素質教育的新形勢下，高中化學教師應該與時俱進，轉變傳統的教學觀念，正確使用合作學習的教學方式，激發學生學習化學的興趣，培養學生的實際動手能力和合作能力，提高化學教學的質量，以提升學生的綜合能力，促進學生的全面協調發展。

一、高中化學教學中合作學習存在的問題

1.沒有合理設計合作學習的任務

教學任務是開展教學活動的基礎，然而，少數高中化學教師沒有合理設計合作學習的任務，使得合作學習的效果較差。在教學活動中，一些高中化學教師沒有根據實際情況，隨意安排合作學習，使得合作學習的效果較差。由于某些問題缺乏討論價值，學生完全可以根據自己的實際經驗，通過舉例得到正確答案。另外，不同學生的學習能力、知識水平不同，而部分高中化學教師沒有考慮學生之間的差異，采用統一教學的方式，開展合作學習教學活動，導致合作學習缺乏科學性和針對性。

2.缺乏明確的合作學習規則

教師是教學活動的組織者，通過規則約束學生的學習行為，指導學生的學習活動，可以提高課堂教學效率。在開展合作學習時，一些高中化學教師沒有制定明確的合作學習規則，沒有合理指導學生的學習活動，使得合作學習處于混亂狀態。而且，有些高中化學教師沒有合理分工教學任務，使得部分學生處于邊緣化狀態，給教學活動帶來不利影響。

3.合作學習的組織形式過于單一

在化學實驗中開展合作學習，可以激發學生的學習興趣，提高學生的實際操作能力和合作能力，提升學生的綜合素質。但是，合作學習的組織形式過于單一，降低了學生參與的積極性，致使教學質量不高。在實驗教學中，有些部分教學內容豐富、繁多，高中化學教師可以根據實際需要，合理安排實驗任務，以提高教學的效率。然而，部分高中化學教師沒有根據教學的實際情況，而是安排不同的小組做同一個實驗，不僅阻礙了教學進度，而且降低了教學效率。

4.缺乏有效的教師引導

作為教學活動的組織者和主導者，教師需要適時指導學生的合作學習活動，以提高教學效果。但是，一些高中化學教師過度重視學生的主體地位，沒有有效指導學生的學習活動，使得教學質量較差。合作學習需要小組成員之間的交流與合作，但是，在匯報交流時，高中化學教師通常會直接點名讓其中的一個學生總結觀點，使得合作學習成果淪為個人的所有物。而且，當某個小組的代表進行匯報時，其他小組的學生忙于做自己的準備工作，沒有認真聽取別人的意見和想法，從而降低了合作學習的效果。

二、解決高中化學教學合作學習中問題的措施

1.合理設計合作學習的任務

因為學生的知識水平、學習能力不同，教師需要根據學生的實際情況，合理設計合作學習的任務，提高學生參與的積極性和主動性，以提高教學效果。在開展合作學習之前，高中化學教師應該根據教學內容，合理設計教學任務，確保合作內容的開放性，以激發學生的學習熱情，提高學生的參與程度。同時，在設計合作學習任務時，高中教師可以根據學生的實際情況，適當增加合作內容的難度，確保問題的吸引力和挑戰力，激發學生的求知欲和探索欲，從而提高教學的有效性，提升學生的綜合能力。

2.制定明確的合作學習規則

明確的合作學習規則是教學活動有序開展的前提，因此高中化學教師應該制定明確的合作學習規則，規范學生的學習行為，以提高化學教學的效率。在開展合作學習時，高中化學教師應該明確分工小組的任務，確保各個合作學習小組都能夠完成各自的任務，從而加快教學進度。同時，在合作學習活動中，高中化學教師應該留出一定的時間，讓學生獨立思考、共同交流，并且及時了解合作情況，合理指導小組的學習情況，提高合作學習的效果，從而提高學生的化學能力。

3.合理評價合作學習活動

作為教學活動中的最終環節，教學評價影響著學生學習的積極性和主動性，因此在合作學習結束后，高中化學教師應該合理評價合作學習活動，增強學生學習化學的信心，促使學生養成良好的化學學習習慣。高中化學教師應該根據小組成員參與的積極性、小組合作的有效性以及合作成果等，綜合評價學生的合作學習行為，確保教學評價的科學性、客觀性和公正性，激發學生學習化學的信心，培養學生學習化學的習慣，以提高合作學習的質量，提升學生的綜合素質。

結語

總而言之，合作學習可以改善課堂教學環境，提高教學效果。因此，在教學活動中，高中化學教師應該合理使用合作學習的教學方式，營造寬松、活躍的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的合作意識，提高學生合作能力和實踐能力，以提高化學教學的質量，提升學生的綜合素質，促進學生的全面協調發展。

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