探析中職語文高效閱讀教學(xué)方法

王鵬媛

摘要：在新課程改革背景下，如何有效的提升語文教學(xué)效率，成為了教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該改變教學(xué)思想，采用豐富多樣的教學(xué)策略，有效的提升教學(xué)效率，尤其是提升語文閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高語文成績，使學(xué)生更好、更快地掌握語文知識(shí)。本文將以中職語文為例，探析中職語文高效閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

高效閱讀教學(xué)是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的改革而提出的，它符合當(dāng)今社會(huì)越來越加快的生活節(jié)奏，它要求教師在教學(xué)中注重時(shí)間和質(zhì)量的結(jié)合，讓學(xué)生快速、全面、深入地了解并掌握所閱讀的內(nèi)容。因此，語文教師應(yīng)該不斷地武裝自己的大腦，更新教學(xué)策略，使得閱讀教學(xué)變的更為高效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職語文高效閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)生積極自主的進(jìn)行深入閱讀中。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

如，筆者在教授《邊城》這一課本內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解這篇文章中對(duì)湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美環(huán)境的描寫;能夠全面把握這篇文章中對(duì)人物的描寫，分析重點(diǎn)任務(wù)翠翠的形象;領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作這篇文章的目的，了解小說的主旨。在確定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便讓學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行自主的閱讀，并要求他們?cè)陂喿x中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)寫下自己的見解。考慮到學(xué)生們思維的有限性，筆者還根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平，把他們平均分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的見解，都想表達(dá)自己的看法，所以學(xué)生們的小組討論非常活躍，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍非常深厚。在學(xué)生們討論完后，筆者會(huì)讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)說一說討論的結(jié)果，然后筆者再根據(jù)他們所討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，從而順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主的文章閱讀，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

情景教學(xué)法是一種較為流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生們深入到文章中的情境中，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的閱讀效果。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

如，筆者在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課內(nèi)容時(shí)，會(huì)先朗讀這篇文章，從而使學(xué)生能夠掌握朗讀的方法。然后，筆者會(huì)讓學(xué)生帶著飽滿的情緒進(jìn)入文章的朗讀中，在學(xué)生朗讀的過程中，筆者會(huì)利用信息技術(shù)播放與之相對(duì)應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生能夠深入到具體的情境中，深入了解文章的內(nèi)容和所表現(xiàn)的思想感謝。考慮到這篇文章的難度以及它所涉及多種角色的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生朗讀完后，筆者會(huì)把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編排，使他們能夠分角色扮演課本中所涉及的人物，從而讓他們感受文中內(nèi)所涉及的人物心境，在學(xué)生們編排完后，筆者會(huì)對(duì)他們的編排效果進(jìn)行檢查，在檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能夠深入到文章中人物的情緒中。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生能夠融入所要閱讀的文章中，在自然的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用課外閱讀提高中職語文教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多語文教師在教學(xué)中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，從而無法滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠閱讀到更多、更好的文章作品，并使學(xué)生提升其自身的閱讀能力

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，以此幫助學(xué)生們提升其自身的閱讀能力。如，筆者會(huì)根據(jù)中職語文的教學(xué)目標(biāo)和中職生的年齡特點(diǎn)、生理特性，為學(xué)生推薦了一系列的類型多樣的課外書書單，讓學(xué)生根據(jù)筆者所推薦的書單進(jìn)行選擇喜歡的課外書進(jìn)行閱讀。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生有閱讀的動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升。再比如，筆者會(huì)舉辦整本書閱讀、閱讀理解大賽等多種多樣的與閱讀有關(guān)的競賽活動(dòng)，并給予獲獎(jiǎng)?wù)咭欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在閱讀的活動(dòng)中積累大量的作文素材，從而豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的作文水平。總之，語文教師不應(yīng)該忽視課外閱讀，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重閱讀內(nèi)容的拓展，滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，語文閱讀對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，學(xué)生通過閱讀能夠被文章中所表現(xiàn)的美好品質(zhì)所影響，能夠?qū)W習(xí)并了解到更多的語文知識(shí)，因此，中職語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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