高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

謝斯娜

【摘要】? 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在日積月累中才能夠逐漸的形成，不是一蹴而就的，而且是需要從內(nèi)到外都需要進行改變，才能夠使學(xué)生樹立正確的三觀。隨著基礎(chǔ)教育的改革、高考改革，以及知識時代的到來，對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提出了新的要求。所以教師要發(fā)揮自身的魅力，并活化重組教材，在歷史教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與各種活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在這過程中會存在一些問題，因此，本文對出現(xiàn)的問題進行闡述分析，并提出相應(yīng)的解決方法，可以有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中 歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 方法

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-159-010

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷改革，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，所以人文素養(yǎng)的形成也成為高中生的一門必修課。通過教授歷史知識，讓學(xué)生了解人類社會的發(fā)展進程，在歷史只是種汲取智慧，進而提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，成為德、智、體、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)新時代社會公民。因此，在高中歷史的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是可行的，也是必要的。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）升學(xué)壓力的影響，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中歷史的教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢，但是長期以來，受到應(yīng)試教育體制的影響，許多高中學(xué)校對于歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不夠重視，所以大部分學(xué)生對于具有人文氣息學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。大部分教師知識重視課本知識的傳授，原本富有趣味性的內(nèi)容，知識呆板的講授、枯燥的記憶，缺少歷史知識的延伸和拓展，導(dǎo)致學(xué)生對課本知識的死記硬背，使人文精神得不到體驗。

（二）高中歷史教師的人文素養(yǎng)不高

在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中，一部分教師的人文素養(yǎng)不夠高是普遍的問題，而且缺乏對人文素養(yǎng)的重視和認(rèn)識，學(xué)校也沒有對歷史教師進行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在授課過程中缺少教學(xué)內(nèi)容和人文精神相結(jié)合。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

（一）加強高中歷史教師自身的人文素養(yǎng)

只有提高授課教師的人文素養(yǎng)和底蘊，那么在高中歷史教學(xué)中才能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，只有教課的教師人文素養(yǎng)提高，才能夠與歷史知識相結(jié)合，進而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。學(xué)校要加強對教師人文素養(yǎng)方面的投入，組織教師定期進行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)和講座，讓教師充分的了解到人文素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有促進作用。與此同時，教師自身也要不斷豐富自己，積累與人文素養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)知識，增強人文文化的熏陶。所以，只有授課教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能夠在授課過程中與歷史課本知識相結(jié)合，將人文素養(yǎng)的知識傳授給學(xué)生。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史的教學(xué)氛圍比較沉悶，大部分時間都是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，完全忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，直接會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣遭到阻礙，難以在歷史知識中學(xué)到人文素養(yǎng)的知識。所以教師要有針對性的為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;同樣，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的意識，需要學(xué)生產(chǎn)生真正的求知欲望。比如在講解“南京大屠殺”這一歷史事件時，教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要聲情并茂的，并采用多媒體的輔助教學(xué)，通過圖片、視頻形式展現(xiàn)歷史情節(jié)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到情境中的真實感受，在潛移默化中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史事件背后的人文精神，這些在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生是無法體會的。

（三）挖掘教材知識的隱性價值，提高學(xué)生的積極性

在高中歷史教材中，大部分都是文字的敘述，還會有圖片的注釋，尤其是在注釋當(dāng)中會存在一些隱性的知識，比如說活動建議、知識鏈接當(dāng)中，教師可以把其中的知識進行挖掘、提煉，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提升作用。比如，在進行“中國古代的文化藝術(shù)長廊”的教學(xué)時，大部分內(nèi)容都比較抽象，通過閱讀文字內(nèi)容難以理解歷史情境，可以通過觀看圖片進行學(xué)習(xí)和分析，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)師生感情

教師作為歷史課堂的主導(dǎo)者，就要對學(xué)生起到幫助和引導(dǎo)的作用，要建立良好的師生關(guān)系。優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，能夠拉近師生間的距離，營造良好的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)會生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如在進行“辛亥革命”這一課的教學(xué)時，雖然革命取得了成功，但是勝利的果實卻被袁世凱切取，教師可以以這個為切入點，在課堂上開展探究，引導(dǎo)學(xué)生對袁世凱進行人文的評價，教師在此基礎(chǔ)上進行補充，教會學(xué)會辯證的看問題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的載體，在教會學(xué)生歷史知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教師也要與時代的步伐想看齊，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化師生關(guān)系，才能夠挖掘歷史課程中人文精神，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，進而在高中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)出新時代合格的社會公民。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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