淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

杜君

摘要：小學數學是一門思維性很強的基礎性學科，不僅要求學生認識和運用數學、圖形、方程式等，還要求學生運用所學的數學知識進行思考、解題和應用。因此，小學數學的教學核心應該重視學生的數學思維能力的培養，從而使學生在學習數學知識時更加具有目的性，提高應用思考能力。為此，結合教學經歷，探討了在小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0042-01

數學思維能力，顧名思義就是指人在處理某一數學問題時的思維邏輯。思維能力的重要性不容我們忽視，它是人們靈活判斷數學公式以及解決數學問題的基礎，也是人的一種基本素養，尤其是對小學階段的學生來說，剛開始接觸到數學，如果能夠培養起數學思維能力，那么日后的數學學習一定會更加的容易，但是數學思維能力的培養并不是一件簡單的事情，它需要正確的培養方法，下文首先分析了小學生學習數學的特點，其次談培養小學生數學思維能力的幾種有效方式。

1.培養小學生數學思維能力的意義

在當前的小學數學教學中存在著諸多影響因素，不利于小學數學教學的順利進行，阻礙了小學生思維水平的提高。有的學生有著良好的思維能力，可以快速接受新知識并轉化為自己的能力，有的學生卻不能理解教師的講解，做不到學以致用，不能順利掌握數學知識。筆者認為，利用小學數學教學培養學生的思維能力，可以幫助小學生實現全面發展，解決學生中出現的諸多差異。第一，在解決數學問題時可以利用發散思維得到多種解決策略;第二，學生可以利用思維的發展提高自己的創新能力與判斷能力，可以將數學學習與日常生活緊密結合在一起。

2.培養小學生數學思維能力的策略

2.1加強練習

利用練習學生的計算速度與速算方法可以提高學生思維的敏捷性，進一步提高學生的判斷能力與解決實際問題的能力。第一，教師每天可以抽出一部分時間設計速算練習，鼓勵學生在速算中掌握學習方法。有利于提高學生的思考速度與反應速度。如在學習“湊十法”的前提下，可以利用珠算指導學生學習“互補法”，幫助學生掌握一些互補的數。第二，加強速算練習，不但要保證學生速算的正確性，而且還需不斷加快計算速度，才能有效提高學生的計算能力，可以組織速算比賽、口算比賽等，利用反復的、多次的練習可以提高學生思維的敏捷性，掌握更深層次的數學知識。

2.2提高學生的語言表達能力

小學數學本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進一步提高，因此有賴于教師的著力培養。而思維活動可以借助語言來進行，思維活動離不開語言的應用，具備了較強的語言表達能力則發展了學生的思維。教師可以嘗試要求學生說出自己思考問題的全過程，以及自己對數學問題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的思考表達自己的解題過程，可以收到較好的效果。

小學數學內容中包含著大量形象直觀的問題，學生可以利用研究材料發現問題、解決問題，要想提高學生的邏輯思維能力，也可以利用語言上的邏輯來訓練，要加強提問的針對性與有效性。如在學習“整萬數的讀法”時，為了發展學生的邏輯思維，教師可以利用計數器直觀展示，帶給學生豐富的感性認識，呈現整萬數的形象，最后要求學生說出計數器表示的意義，從而將學生的感性認識引導至理性認識，要求學生說出如果0處于不同位置時，應該如何認讀，這種教學方法不但可以幫助學生掌握整萬數的意義，而且也可以學會整萬數的讀法，自然提高了學生的邏輯思維能力。

2.3幫助學生認識規律

思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關于數字的認識，大多學生對此掌握的還不牢固，只能根據一些真實存在的物體來說出數量，還不具備完善的知識體系，所以還需依賴教師將學生思維引入較深的層次，發展學生的數學思維能力。

如在學習“乘法口訣”時，首先要講解乘法口訣是如何出現的，每一名乘法口訣是如何形成的，可以結合多媒體的應用將乘法口訣以動態形象呈現在學生面前，有利于學生理解與認識。如推理2到4的乘法口訣時，學生會一邊計算一邊推理，從而明確了其中的含義。然后教師再要求學生逐一完成全部乘法口訣的推理，學生會感受到利用自己獨立的思考可以完成學習任務，從而體驗到學習成功的樂趣，這樣的學習方法有利于幫助學生發現乘法口訣的規律，在以后的學習中會主動去探索規律、發現規律，從而促進了學生思維能力的發展。

3.結語

總之，利用小學數學教學培養學生的思維能力，同時可以提高學生的創造力，幫助學生形成努力拼搏、敢于創新的意志品質，而不會在學習中固步自封。所以，要求教師在實際教學中結合學生的思維能力與認知特點，制訂合理的計劃，將學生思維引入更高的層次，使其感受到學習數學的樂趣，從而提高學生的數學素養。