讓小班幼兒成為角色游戲的主人

單佳佳

摘 要：我國著名教育家陳鶴琴先生說過："小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。"這是對兒童游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。因游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛，小班幼兒可根據(jù)不同角色的行為相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己在游戲中的言行，達(dá)到自我教育、自我提高的目的。其中角色游戲?qū)π“嘤變河兄匾挠绊懀處熢诮巧螒蛑幸辛己玫慕M織策略，讓幼兒積極發(fā)揮他們的主動性，要保證幼兒成為角色游戲的主人。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;角色游戲;主人

一、小班角色游戲的特點

（一）在幼兒幼兒園游戲中，角色游戲是主要的游戲類型，占有極為重要的地位。

特別是在小班幼兒中，由于動作.思維.想象.社會性等心理學(xué)特點，角色游戲顯得尤為重要。所謂角色游戲是指學(xué)前兒童按自己的意愿，用語言，動作，表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。由于大小肌肉的發(fā)展，幼兒活動能力的增加，其活動空間也日益增大，然而其思維只是停留在半邏輯思維階段，具有豐富的想象。因此，在幼兒園期間就出現(xiàn)了角色游戲的高峰，而又因為幼兒與周圍環(huán)境的交往日益擴大，社會性不斷增加，具有社會性意義的結(jié)伴.合作游戲也日益發(fā)展起來。

（二）游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲

小班幼兒大多滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會兒就忘了，忙著別做的事了。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。同樣一種物品在不同游戲中可以充當(dāng)不同的東西，如積塑條可以是老爺爺?shù)摹肮照取保梢允腔疖嚨摹拌F軌”，可以是護(hù)士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等

（三）角色游戲是高度的獨立性活動和特殊的想象活動。

幼兒在玩什么主題，情節(jié)如何進(jìn)行，確定多少個角色才，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守什么規(guī)則，都由幼兒依照自己的意愿.興趣.經(jīng)驗.能力來進(jìn)行。正式因為如此，角色游戲從產(chǎn)生到發(fā)展，都是幼兒自由自主的過程，成為幼兒最喜愛的愉快而又自愿的活動形式。角色游戲在想象的條件下，真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關(guān)系，是創(chuàng)造性的自由自在地反映。

二、角色游戲要有組織和指導(dǎo)，充分讓幼兒做角色游戲的主人

（一）豐富幼兒的知識經(jīng)驗，發(fā)展角色情節(jié)做準(zhǔn)備

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件。否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。教師應(yīng)把一日生活的各個側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗的手段，教師要在上課、日常生活、勞動、節(jié)日娛樂、參觀、郊游、看圖書、看影視等多種活動中，拓寬幼兒的視野，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中。幼兒的生活經(jīng)驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計劃地、經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富印象。如外出游覽和參觀時，要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則，等等。只有在生活中觀察得細(xì)致，感性認(rèn)識越豐富，在游戲中的反映才越逼真。豐富幼兒對周圍生活的知識經(jīng)驗，積累生活印象。

（二）提高角色意識，幫助幼兒選擇游戲中的角色

在確定主題的同時，就已確定了角色，因為主題是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個角色，要怎樣把這個角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要老師給予啟發(fā)和幫助。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)揮主體性的環(huán)境

提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。游戲的場所、設(shè)備和玩具材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。這些物質(zhì)材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。例如：玩具娃娃在角色游戲中不僅起著角色的作用，而且能增加游戲情節(jié)和內(nèi)容。娃娃的裝束不同，也會導(dǎo)致不同的游戲情節(jié)和內(nèi)容。對于小班幼兒，玩具對游戲的影響更為直接，有什么玩具他們便玩什么游戲。所以相同種類的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多準(zhǔn)備幾套，這樣可以讓多名幼兒同時進(jìn)行游戲。

（四）在角色游戲中給予積極指導(dǎo)，把游戲評價的權(quán)利交給幼兒。

角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣、需要、進(jìn)行思考來開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過程中注意觀察，根據(jù)幼兒活動時的具體反映及時予以調(diào)整和啟發(fā)，常以一種積極鼓勵的態(tài)度對待幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動。在角色游戲的過程中，教師要根據(jù)幼的特點和需要進(jìn)行指導(dǎo)。兒童游戲是游戲者，兒童的主動行為，游戲的過程是動態(tài)的。教師在此過程中要尊重幼兒游戲的主體性和能動性。首先讓幼兒自己確定主題，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒提出主題內(nèi)容的自由意愿。

（五）角色游戲中培養(yǎng)良好品行，給予積極評價

孩子對于評價有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，好的評價能滿足幼兒心理發(fā)展的需要。對于游戲中幼兒無意識流露的東西，好的加以肯定，使之好上加好，消極的加以轉(zhuǎn)化，使之能為積極的因素。教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評價內(nèi)容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。在評價過程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評價的培養(yǎng)有益于增長幼兒的自信心。當(dāng)孩子在游戲中獲得了支持，對游戲環(huán)境逐漸適應(yīng)后，孩子漸漸有了與同伴交往分享的愿望，尤其是在小班下期，幼兒漸漸喜歡在集體面前交流自己的游戲體會。

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