小學美術剪紙教學方法與學生動手能力培養分析

摘 要：我國素質教育要求，能力培養要全面，智慧的發展需要做到手腦并用，而教師要盡可能針對學生們的各項能力進行全面培養，尤其是動手能力方面，這確實是教師值得深入研究與探索的常態化課題。

關鍵詞：小學美術教育;剪紙教學;能力培養;研究與分析

近些年來，我國越來越重視傳統文化的傳承與保護，而剪紙是一項傳統技藝，極具中國民間藝術特色，現在它已逐漸進入小學美術課堂。而小學生在剪紙技藝的學習過程中，不僅可以對動手能力加以鍛煉，并且還能夠把我國的藝術文化加以傳承，使其煥發生機，展現活力。

一、培養學習的積極性和興趣點

在小學美術課堂，老師要積極引導小學生們認識剪紙藝術，學習剪紙技藝，充分調動起他們的聽覺、視覺、感覺等器官，讓他們多看、多聽，并多多去感受，用這樣的方法促使孩子主動思考、想象，從而產生自己動手制作剪紙的欲望。因為小學生年齡很小，而無法進行抽象思維理解，沒有辦法準確定位所學到的知識，所以在教學過程中老師應該注意用趣味性的教學方法去引導，從生活的實際角度去分析，把教學場景加以設計，適合小學生們的年齡特征與喜好，這樣才會激發出孩子們對于這門傳統藝術的熱情。比如老師在講人教版小學美術教材《媽媽的節日》一課時，就可以用這樣的主題去引導學生們進行討論，詢問他們“媽媽最喜歡的是什么花呀”、“如果讓你送給媽媽一個剪紙作品當作送給她的節日禮物，你會剪什么呀”等等這樣的問題，在進入剪紙課程之間，給學生們先介紹剪紙作品的制作方式與步驟，告訴他們人們把剪紙都用在什么地方，并采用多媒體視頻方式進行教學講解，把課前已經準備的剪紙作品視頻播放給孩子們，輔助他們想象去記憶這些剪紙作品內容，并且可以播放剪紙兒歌給他們一些啟發。老師要把多媒體視頻與音頻進行有效結合利用，給孩子們營造一種輕松自由的學習氛圍，鼓勵他們主動想象、自由發揮，從而創造出與眾不同的剪紙作品來。

在實際操作時，美術老師一定要有充足的耐心，每一個孩子的創造力是不一樣的，有的點子多，想象力豐富，而有的孩子稍顯遲鈍，這就需要老師們不放棄每一個孩子，仔細去指導。并且在教學中老師更要時刻關注孩子們的操作安全性，因剪紙要用到剪刀，剪刀的安全系數比較低，老師要先提醒后監督，讓學生們的剪紙課程既安全又有意義，讓他們感受到剪紙這門傳統藝術的吸引力，從此喜歡上這門藝術。

二、讓教學形式更加豐富

剪紙藝術進入小學美術課堂，要求美術老師必須從實際角度出發，掌握學生們的不同特點，把能力不一致的學生進行劃分，按照他們的具體情況進行教學，從而才能讓所有人都對美術剪紙學習充滿興趣，進而營造輕松的教學氛圍。

老師要根據小學生們的個人能力情況把他們進行分組學習，可以采用游戲教學法，在美術課堂上開展趣味十足的剪紙游戲體驗，老師可以首先教給孩子們一些非常簡單的小動物的剪法，并把剪出的小動物用映射燈打光，照在墻面上或投影布上，模擬類似于皮影戲的模樣，把皮影戲與小游戲結合在一起，賦予剪紙作品生命力，讓它們動起來，老師也可以繼續鼓勵孩子們為他們的剪紙作品進行再創作，比如加一些裝飾物，培養他們的創意能力，當他們把通過自己想象添加出的內容豐富起來的時候，老師還可以引導他們為自己剪出的作品取個名字，在此期間，老師的教學思維也要活躍起來，給他們的作品添加一些故事內容，但只做提示，剩余部分讓孩子們去補充，用這樣的方式不但培養了孩子們的藝術能力，更提高了他們的語言水平。在所有創意內容完畢之后，對他們的作品進行小組選拔比賽，并為他們開展一次作品展覽，也可以邀請他們的爸爸媽媽過來一起觀看，老師在展覽中要以鼓勵為主，點評適度，目的就是給孩子增加自信心，在這樣的鼓勵下孩子們會更加喜愛這種學習形式，從而深化孩子們的美學情感。

三、技術與創意相融合

剪紙是一門傳統民間藝術，對于從業者的技巧性要求頗高，但是小學生處在比較低的年齡階段，各種能力暫未開發出來，并不能深入理解剪紙藝術的精髓，因此美術老師在教學之前一定要系統的去制定教學計劃，讓小學生的剪紙技藝的培養更加規范可操作。而美術老師在教學中更要合理控制掌握自己的教學脈絡，時刻關注教學進程與教學氛圍，確保所有學生都能在剪紙課堂有所收獲，并且這種學習環境是輕松無束縛的，因為一旦要求過于頻繁嚴苛，孩子們的學習態度就會產生偏差，不利于進一步實施教學計劃。

另外，美術老師要把教學內容加以規劃，讓教學循序漸進，步驟清晰明朗，有條不紊的開展剪紙教學，這樣才能讓學生的學習無壓力，樂趣十足，對于小學生來說就不難接受這門課程了。在課程內容制定計劃時，老師要充分考慮到小學生的想象能力，要盡最大努力去提升這種能力。比如剪紙內容中有對折剪紙，美術老師可以把學生們放在小組內部學習，而組內的每位成員可以相互討論、互相欣賞作品、互相鼓勵，并且還會說出自己的不同觀點，別人的作品不完美時，成員之間可以幫助他校正不足之處，讓他盡快改善，用這樣的方法不但可以讓能力比較低的學生獲得成長，還可以強化孩子們的鍛煉機會，使他們擁有更好的展示空間。而在學生們掌握了剪紙藝術的基礎技能之后，老師可以給學生們營造一個比賽環境，讓孩子們以小組為單位把自己的剪紙作品拿出來參賽，而比賽成績優秀者老師要頒發獎狀，并拿出教師自己的剪紙作品作為獎品發給學生們。比賽結束后，老師要鼓勵孩子們把自己的剪紙作品贈送給他們的父母，讓鼓勵的話語從課堂延伸至課后生活中，無時無刻不在給孩子們增加自信心，因為這個年齡段的孩子需要鼓勵，他們是一張白紙，寫上的任何一點字跡都是對白紙的豐富，他們的人生會因一些鼓勵的話語而變得充滿活力，創造力便會因此而層出不窮。

總結：

綜上所述，小學剪紙課程能夠提高小學生的審美感覺和動手能力，它是二者的有機結合，也是提高小學生綜合素養的重要方法，在剪紙課程中，教師不但要激發學生們的學習積極性，并且還要采用不同的方法培養他們的動手能力，把教學內容加以拓展，從而打造新型的教育模式，在剪紙課程的強化性訓練過程中，小學生的動手動腦能力得到充分的融合，這為他們日后的成長打下了濃厚的基礎。

參考文獻

[1]夏道倩.《淺談小學美術剪紙課中學生動手能力的培養》[J].經驗交流.2016：192

[2]胡康.《關于小學美術課程紙藝教學中動手能力培養分析》[J].藝術教育.2016：50-51

作者簡介：

劉靚瑤（1998-），女，四川省 涼山州人 民族：漢族? 職稱：學生，學歷：大專，研究方向：美術教育。

（作者單位：四川幼兒師范高等專科學校 藝術系）