以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

謝玉林

摘要：針對(duì)以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的引用，本篇文章就此分析了什么是以人為本，探討了當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題，結(jié)合這些問題，總結(jié)了如何在小學(xué)班級(jí)管理中，融入以人為本理念，內(nèi)容有：關(guān)注過程，重視學(xué)生個(gè)性，提高自身素養(yǎng)，建立和諧關(guān)系等，希望通過對(duì)這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)班級(jí)管理 管理效果 師生關(guān)系

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校開始注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，小學(xué)班級(jí)的管理也是一樣的，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體化差異，遵循以人為本的原則，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教育以人為本的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的社會(huì)屬性與鮮明的個(gè)人性格是教育以人為本的內(nèi)涵，以此引導(dǎo)這學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

一、以人為本理念

人本理念比重視人和人之間相互尊重、相互支持和和諧的關(guān)系，對(duì)于和諧社會(huì)的建設(shè)而言，起到極為重要的作用。人本理念圍繞的是將人作為核心，為了促使人該有的權(quán)利得到提升，充分倡導(dǎo)了人性的解放。將人本理念充分融入到小學(xué)班級(jí)管理中，也就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，借助科學(xué)有效的方式開展班級(jí)管理，通過這一方式提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、班主任小學(xué)生班級(jí)管理存在的問題

（一）過分注重管理效果

對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，班主任進(jìn)行班級(jí)管理過程中，過分注重管理效果，借助單一形式，忽略了對(duì)管理效果的分析。一般情況下，班主任借助強(qiáng)硬手段進(jìn)行班級(jí)管理，要求學(xué)生服從自己的安排。這種情況下，影響學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，導(dǎo)致整體班級(jí)管理科學(xué)性和有效性受到影響。

（二）忽略學(xué)生在班級(jí)管理中的位置

傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)當(dāng)前班主任管理帶來影響，班主任對(duì)于小學(xué)生開展機(jī)體管理，不但過于注重管理效果，同時(shí)忽略了自身在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位。小學(xué)生僅是被動(dòng)的接受班主任管理工作，缺乏自主性。傳統(tǒng)管理方式并不適合當(dāng)前小學(xué)生的管理，不能給學(xué)生留出更好的自主空間。對(duì)此，班主任需要對(duì)這一管理思維進(jìn)行積極改變，充分還原學(xué)生主體位置，提高主體意識(shí)。

三、以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

（一）關(guān)注過程，重視學(xué)生個(gè)性

我國(guó)教育事業(yè)得到不斷改革和創(chuàng)新，新課標(biāo)提出了充分關(guān)注學(xué)生地位，對(duì)于教師而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要堅(jiān)持以人為本理念，充分落實(shí)學(xué)生主體這一原則，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，注重教育過程，從而促使學(xué)生更好的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和管理，為學(xué)生提供更多正確的引導(dǎo)和思想教育，學(xué)生在心理自由和安全的環(huán)境中，自然就更愿意努力去發(fā)表個(gè)人的見解，絕不可以設(shè)置條條框框制約學(xué)生，尤其是對(duì)于一些家庭環(huán)境比較特殊的學(xué)生，教師更需要多加關(guān)注，細(xì)心呵護(hù)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，更不能惡語相向。對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行多角度分析，同時(shí)高度重視學(xué)生之間可能存在的差異性。

教育是面對(duì)全體學(xué)生的，但是教育對(duì)象的差異化又必然要求我們班主任在工作中，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，其自主控制能力不強(qiáng)，身心發(fā)展還不是十分健全，為了能夠讓學(xué)生身心健康，班主任進(jìn)行日常管理過程中，需要尊重學(xué)生，此后是要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于事物有一個(gè)更加全面的了解。幫組學(xué)生解決面對(duì)的問題，在批評(píng)學(xué)生過程中，要有一定的教育作用，不可以隨意懲罰學(xué)生，更不能挖苦或過激的對(duì)小學(xué)生加以指責(zé)，尊重和關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生批評(píng)之后，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這是以人為本教育理念的基礎(chǔ)。

（二）提高自身素養(yǎng)，建立和諧關(guān)系

教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，影響著教育水平的好懷。這種情況下，教師在進(jìn)行班級(jí)管理之前，需要對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升。教師為了提升自身素養(yǎng)，就需要積極參與到教學(xué)當(dāng)中去，能夠從教學(xué)當(dāng)中了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)積極參與學(xué)?；蛘呓逃拷M織的培訓(xùn)活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前現(xiàn)代化班級(jí)管理方式，充分了解學(xué)生個(gè)性以及心理，并且為學(xué)生提供更大的幫助，促使學(xué)生真正感受到班主任對(duì)自身的關(guān)心和溫暖，從而愿意主動(dòng)和班主任進(jìn)行交流，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。此外，為了建設(shè)良好的師生關(guān)系，就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，要鼓勵(lì)學(xué)生的多方面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這種情況下，教師遵循以人為本原則，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生的自主選擇提供有力的條件，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇，班主任在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)和尊重小學(xué)生的興趣和愛好，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，平等對(duì)待每一位小伙伴，增加學(xué)生生之間的溝通，從而提升班級(jí)凝聚力。最好能夠從情感方面，給學(xué)生帶來不一樣的班級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作為一名教師如果能夠和學(xué)生做好交流溝通，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，在心理上照顧學(xué)生，課堂上尊重每位學(xué)生，一定能培養(yǎng)出融洽的師生關(guān)系，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛，形成積極向上班級(jí)凝聚力，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提升教學(xué)效果，與此同時(shí)，班主任要有一定的服務(wù)意識(shí)，了解到自身工作是為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象時(shí)，班主任要想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而拉近學(xué)科成績(jī)之間的差距。

結(jié)語

小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響，小學(xué)班主任不但要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生生活能力較差，還需要關(guān)注學(xué)生生活上的各個(gè)方面，給學(xué)生提供關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉子艷.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：67.

[2]于雷.“以人為本”理念下的小學(xué)班主任工作策略[J].遼寧教育，2017（24）：66-68.

[3]宮繼琨.基于以人為本理念下小學(xué)班主任的管理策略[J].課程教育研究，2017（39）：192-193.

[4]馬書艷.基于以人為本視角下的小學(xué)班主任管理路徑研究[J].課程教育研究，2018（14）：193.