新課改小學數學有效教學探究

周禮

摘要：在新課改背景下，小學數學教師被要求更高的教學能力，教師不能夠只是本著應試作為教學的唯一目標，而是從心出發，對學生展開真正的素質教育，讓學生真正意識到數學的趣味和魅力。下面，本人就多年的教學要求，從“課堂創設情境”“進行師生互動”“結合生活實際”三個方面，來對新課改背景下小學數學的有效教學進行探究。

關鍵詞：新課改;小學數學;素質教育

數學的教育不能夠只是讓學生純粹地模仿和記憶，它旨在提高學生的創作能力和探究能力。從實際情況來看，在小學數課堂教學中，教師花費了大量的時間，學生卻始終無法提高自己的數學成績，并沒有提高自己的創新探究能力，雖然在新課改的背景下，學生的學習方式發生了很大的改觀，但是課堂教學中仍存在著很多的問題。在小學數學的教學中，如何有效地響應新課改的要求進行教學活動，是每一名小學教師需要認真考慮的問題。

一、課堂創設情景，激發學生學習興趣

教師在課堂教學的初始，要創設與數學知識相關的情景，激發學生的學習興趣。因為學生在小學階段，正是剛剛接觸數學的初始階段，數學是一門邏輯性很強的學科，學生在開始階段很容易對數學產生畏難情緒和厭煩心理，故小學數學教師要從一開始就有意識的培養學生對數學的興趣，引導學生領略數學的魅力，這樣學生才不會在今后的學習中，對數學的學習產生厭煩心理。

例如，在學習“圖形的運動”一課的時候，教師可以設置如下情景，在每一個小學教室里面，都有鐘表，教師可以用鐘表作為導入話題，“同學們，大家家里都有鐘表吧，大家觀察過鐘表里面的時針、分針、秒針是怎么樣旋轉的嗎？”學生會回答，“時針、分針、秒針都在繞著中心點旋轉”，還有的學生會說，“分針一時旋轉一周，時針一時旋轉一大格”，還有的學生會說，“時針、分針旋轉的方向就是順時針方向，相反的就是逆時針方向”，再比如，可以用公路上收費站的橫桿作為課堂導入，教師可以提問，“同學們，在假期出門游玩的時候，大家有沒有觀察過馬路上的橫桿，當它升起來的時候，和它落下去的時候”，有的同學會回答，“當它升起來的時候，橫桿是逆時針運動，當它降下去，橫桿是順時針運動”，通過這種課堂創設情景的教學方法，學生的數學興趣被大大激發了，教師不用擔心學生對數學產生畏難的情緒了。

二、進行師生互動，營造學生學習氛圍

教師為了響應新課改的教學要求，建立良好的師生互動模式是無法避免的。教師在平時的教學過程中，不能“一個人唱獨角戲”，必須要和學生建立互動模式，只有學生和教師進行了互動，才能說明教師的教學方法符合素質教育，教師才能為學生學習數學營造良好的學習氛圍。

例如，在學習“圓柱和圓錐”一課時，屬于幾何的范疇。教師在教授時，要和學生產生積極互動，引導學生進行三維想象。教師可以這樣做，首先，教師借助多媒體教學工具，為同學放映一系列的圖片，像是打點計時器、車窗玻璃上的雨刷和酒店的旋轉門。然后詢問學生，可以觀察到什么。然后，教師要在進一步的引申課題，為同學們展示如下圖形，一個半截的矩形，一個半截的圓弧，一個半截的三角形，一個半截的的梯形，然后詢問學生，“同學們，你們可以告訴我，以上這些圖形旋轉后可以得到什么三維圖形？”，同學們會回答，“矩形形成圓柱”，“圓弧形成球體”，“三角形形成圓錐”，“梯形形成圓臺”，然后教師在用多媒體為學生以GIF格式為學生播放答案，加深學生的直觀感受。只有這樣，才能幫助學生更深入的了解圓柱和圓錐的特點，從而為以后學習別的幾何圖形打下基礎。

三、結合生活實際，升華學生數學認知

數學是一門應用性很強的學科，教師在平時的課堂教學中，要有意識的把數學知識和生活實際結合起來教學，要建立學生的數學觀，讓他們知道數學就是從生活中演化出來的一門學科。

例如，教師在教授完“平面圖形和比例和反比例”的相關數學知識后，可以組建一趟數學活動實踐課，讓學生自行動手繪制校園平面圖。教師可以為學生提供兩張相關的校園平面圖，然后提出如下問題，“同學們，大家在繪制平面圖之前應該做哪些準備呢？”同學們會想到一些元素，像是，“校園中的哪些建筑需要我們繪制呢？”“需不需要收集一些數據呢？怎么收集？收集哪些呢？”，“比例尺取多大合適呢？”等諸多問題。然后在教師的幫助下和自行查詢下，成功解決所有的問題后，便可以進行下一步的工作了。學生接下來需要繪制校園平面圖的活動方案，包括主要步驟和分工等。通過一系列的與生活實際相結合的教學方式，學生能夠在生活中發現數學，在數學中發現生活，從而成功升華學生對數學的認知。

綜上所述，廣大小學數學教師在開展數學教學時，要從生活實際入手，培養學生正確的數學價值觀，在這個基礎上，教師可以創設具體地教學情境，喚起學生對數學學習的熱情，然后在課堂教學中和學生建立優良的互動模式，為學生的學習構建一個良好的氛圍，為學生升華對數學的認知打下基礎。

參考文獻：

[1]羅先國 . 新課改下的小學數學教學研究[J]. 新課程： 上， 2014 （11）.

[2]喻俊云 . 新課改下的小學數學課堂教學反思研究[J]. 學苑教育， 2015 （21） ： 57---57.