初中英語閱讀教學模式探究

周建

摘要：在初中新目標英語的教材中，閱讀內容的比例越來越大。在素質教育的改革理念下，對學生的英語閱讀理解能力要求也越來越高。培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，需要教師在閱讀過程中進行有效的引導和支持。本文以下就開展有效閱讀教學問題展開相關論述。

關鍵詞：初中英語;閱讀模式;教學探究

常規的英語閱讀課總是以教師為中心，帶領學生進行逐句的翻譯模式，沉悶、枯燥的教學環境下學生的興趣無法被激發，沒有自主學習的積極性和能動性，課堂效率低下。為改變這種現狀，教師需要借鑒優秀的教學方法，進行閱讀教學的有效創新。

一、導入環節做好興趣引領

進入正式閱讀前學生的學習狀態非常關鍵，它決定學生能否快速投入閱讀活動。為此，教師要帶領學生做好這前幾分鐘的熱身活動，掃除閱讀過程中可能會出現的各種障礙。一方面可以進行相關詞匯的復習活動做好知識儲備工作，另一方面也可以就本節課的閱讀話題進行自由討論，創建一個輕松和諧的氛圍，減輕學生心理上的壓力感和畏懼感。

比如教師在進行Can you play the guitar？的閱讀理解教學活動之前，可以讓學生討論喜歡的樂器來激發學生對所學內容的興趣，通過圖片和示例讓學生回顧相關的單詞知識以及目標句型，讓學生對將要進行的閱讀活動有一個充足的心理準備

二、閱讀過程做好方法指導

在英語閱讀理解的教學過程中，教師必須尊重學生的閱讀主體地位，讓學生進行完整的閱讀體驗，使學生學會自主閱讀，逐步提高閱讀的能力。教師只需要起到引導作用就可以，對學生閱讀中的疑問進行最后的總結和歸納。為此，教師要處理好閱讀中常出現的幾個問題。

（一）學生閱讀遇到詞匯障礙。在英語閱讀中難免會遇到不懂的詞，這時候很多學生開始心理發怵，有的會在這個詞上翻來覆去的思考，有的直接忽略掉不予考慮，這其實都不是正確的解決方式。教師在閱讀前要給學生重申遇到生詞時，一定要保持平靜的心態，聯系上文文對詞匯意思進行分析和推理，基本上能得出大致的意思。如果碰到生詞數量過多時，教師可以先創設一些情境對學生進行生詞知識的講解，以掃清閱讀的障礙。比如用多媒體直觀形象的展示生詞的意思，在多重感官的綜合刺激下，提高單詞記憶的效果。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學活動中，這篇的文本閱讀內容相對簡短易懂，學生通過前面知識的學習完全可以進行自主閱讀活動另外在閱讀中讓學生將What club do you want to join？ I want to join。club。放在短文和要回答的問題中進行理解，學生對重難點知識的接觸次數越多，在反復的潛移默化影響下學生的學習效果越理想。

（2）教師進行問題的有效設置。初中階段的學生，學習活動總是受思維意識和興趣心理的支配。針對這一特點，教師可以對學生進行閱讀時間的限制，提高學生閱讀的速度。同時為保證學生閱讀的質量，教師可以設置一些問題懸念，針對課文的重難點，和閱讀內容里的一些細節問題，讓學生帶著問題進行有效閱讀。

比如在Can you play the guitar？的閱讀理解教學活動中，教師可以進行每個人物參加俱樂部的類型進行歸類，并讓他們把表現能力優勢的句子找出來等活動。

三、作業環節做好知識鞏固

學生完成閱讀活動并不代表整個閱讀教學活動的結束，教師和學生需要共同對這一閱讀活動進行總結和歸納。首先，教師要對學生的閱讀情況進行有效的掌握，讓學生根據內容進行復述和總結，學生可以對其中不理解的部分進行提問，由其他同學幫忙解答，通過分享交流的形式，提高全體同學對這篇文章的理解程度。其次，教師可以針對前面的問題設置讓學生回答。在這個過程中，教師可以選擇分層提問的策略，對于基礎差一些的同學可以讓他回答一些讓基礎性的問題，僅用對和錯就可以概括的問題，而英語基礎好一些的學生可以進行問題的深度提問，答案需要用完整的句子來進行表述的方式來考察和鍛煉他們的英語水平，這體現了因材施教的教育方針，能夠使所有學生都能在原有的基礎上得到進步，提高他們英語學習的信心和積極性。最后，教師要讓學生鞏固學習成果，進行學以致用的練習活動。比如針對生詞的針對性訓練，重點句型的練習表達，或者是小作文形式的隨堂練筆，使每一次閱讀活動都學有所得。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學活動中，我先對學生的閱讀結果進行有效提問，并讓學生分享閱讀中的感受和遇到的閱讀障礙，師生一起解決掉閱讀過程中的疑難點。最后進入我們的知識鞏固環節，做到知識學習的有的放矢。針對文中出現的句型和不太熟悉的單詞進行短文的仿寫活動，進一步鞏固學生對短文的理解和對知識點的運用，同時提高了學生的英語寫作水平。在整個的閱讀教學活動中，學生的聽說讀寫能力都得到有效的培養和鍛煉。

有效的英語閱讀教學活動并不僅僅是讓學生通過中英之間的詞匯翻譯，實現理解課文內容的表面目的，更是在擴大詞匯量和豐富文化視野的基礎上，對語言表達結構進行深入的了解，對文本表達內容有深刻的體會，實現語言綜合運用能力的有效提高。

參考文獻：

[1]初中英語閱讀素養在教學中的體現[J].趙曉燕.學周刊.2019（16）

[2]核心素養下的初中英語閱讀課教學設計探究[J].王得娟.學周刊.2019（16）