學(xué)生表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

袁朦朦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐與探索中尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);表達(dá)能力;訓(xùn)練方法;培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，因此掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，并將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)乃至高中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的途徑有哪些呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述一些切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，和生活緊密結(jié)合一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流探討的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形表面積的計(jì)算”時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算教室里粉刷墻壁的面積，教學(xué)樓里有八個(gè)這樣的教室，教學(xué)樓的油漆面積有多大？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以充分發(fā)揮動(dòng)手能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在找到問(wèn)題解決辦法的同時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得以有效激發(fā)，學(xué)生才會(huì)在生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

二、規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有效影響學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，它要求學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、有邏輯地運(yùn)用詞匯。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。

例如，有這樣一道題：文具店新進(jìn)4盒鉛筆，網(wǎng)珠筆是鉛筆的3倍，文具店一共有多少盒鉛筆和網(wǎng)珠筆？在培養(yǎng)學(xué)生方面，從條件上來(lái)說(shuō)，根據(jù)“新進(jìn)的4盒鉛筆，圓珠筆的數(shù)量是鉛筆的3倍”，可以得出結(jié)論鉛筆是4盒、圓珠筆是12盒;第二個(gè)要解決的問(wèn)題是，文具店運(yùn)送圓珠筆和鉛筆總共有多少？從問(wèn)題上看，我們可以知道鉛筆和圓珠筆的盒數(shù)，兩者相加即可，即4+ 12=16（盒）。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔和精煉的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用問(wèn)題的思想，不僅可以提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維，而且還可以提升他們的表達(dá)能力。

三、鼓勵(lì)清楚表達(dá)，提升表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是高度抽象的。只有學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)，根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能正確理解教材所包含的博大精深的內(nèi)容。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，如理解和與差、乘積、擴(kuò)充、約簡(jiǎn)、質(zhì)數(shù)、復(fù)數(shù)等。公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既抽象又難懂，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們往往不知道從哪里開(kāi)始，甚至不知道應(yīng)該說(shuō)什么。此時(shí)就需要教師輸入操作性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在操作自己的思維時(shí)，激發(fā)自己的語(yǔ)言表達(dá)。

例如，在教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，筆者首先給出一道“73×25+ 27×25”的例子，然后演示了計(jì)算過(guò)程：我們首先找到加號(hào)兩側(cè)共有的數(shù)字25，然后將73和27相加，總和乘以25。通過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生用清晰的語(yǔ)言解釋計(jì)算過(guò)程，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而且還有助于學(xué)生明確算理，掌握與使用乘法分配律。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，教師應(yīng)該不斷提升對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察有序的表達(dá)和說(shuō)話，努力實(shí)現(xiàn)理性和明確的表達(dá)。

四、弄清數(shù)量關(guān)系，科學(xué)規(guī)范表達(dá)

由于數(shù)學(xué)的特殊性，學(xué)生必須科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理。明確用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言清楚地表述計(jì)算規(guī)則和計(jì)算順序;明確科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的條件，闡述解決問(wèn)題的思維過(guò)程。教師應(yīng)該遵循從易到難的原則，對(duì)于表達(dá)清晰、規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可;對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地給予引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的已知條件，并表達(dá)已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。教材中有這樣一道題：植樹(shù)節(jié)，學(xué)校要植樹(shù)，五年級(jí)一共植80棵樹(shù)，六年級(jí)比五年級(jí)多植樹(shù)四分之一，六年級(jí)植多少棵樹(shù)？學(xué)生在閱讀了實(shí)際問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題的含義，迅速找出五年級(jí)植樹(shù)的棵樹(shù)。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。根據(jù)問(wèn)題的意義，將五年級(jí)植樹(shù)的棵數(shù)視為單位1，五年級(jí)植樹(shù)80棵，六年級(jí)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)多1/4，即80×1/4。要求六年級(jí)的植樹(shù)棵數(shù)，就是用五年級(jí)的植樹(shù)棵數(shù)+多植的棵樹(shù)，列綜合算式就是80+80×1/4或者是80×（1+1/4）。

總之，學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的方法有很多種。如果這些方法使用得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提升他們的表達(dá)能力。教師要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，有目的、系統(tǒng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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