城鄉小學教師職業幸福感的調查研究

卞張一

摘要：本研究調查結果顯示：城鄉小學教師在職業幸福感水平上存在顯著差異。影響城鄉小學教師職業幸福感的因素包括社會、學校、個人等因素。為了提高小學教師的職業幸福感，社會應該保持合理的教師期望，保障教師職業的合法權益;學校應該建立合理的教師評價機制，讓教育返璞歸真;教師個人應該懷有濃厚的教育情懷，不忘初心，砥礪前行。

關鍵詞：城鄉小學教師;職業幸福感;影響因素

什么是教師職業幸福感？筆者認為，小學教師的職業幸福感是小學教育工作者個人在自己的職業活動中的職業感受，其包括滿意度、領導關系、同事關系、學生關系、工作情感、職業動機、成就感和軀體健康七個維度。

本研究采用的是自編問卷，共36道題。題量合理，分別從教師個人基本信息狀況和影響小學教師職業幸福感的因素調查兩大方面，對城鄉小學教師職業幸福感進行具體而全面的調查。調查問卷從七個維度測量小學教師的職業幸福感水平，并采用Linkert 5點式計分。本研究中，教師整體幸福感的平均得分=各項幸福感水平得分/題目數量。

一、城鎮小學教師職業幸福感的總體現狀

本次研究采用問卷調查法，對三所城鎮小學共75位在職小學教師進行調查研究。共發放問卷75份，有效問卷70份，有效率為93.3%。

城鎮小學教師職業幸福感水平平均得分為3.57分。各維度中，得分較高的是學生關系維度和工作情感維度，得分最低的是軀體健康維度。通過獨立樣本工檢驗發現，女教師與男教師相比而言，更能在與學生的相處中體驗到幸福感的存在。同時，兩者在同事關系、成就感、軀體健康維度存在顯著差異。

二、農村小學教師職業幸福感的總體現狀

本次研究采用問卷調查法，對三所農村小學共75位在職小學教師進行調查研究。共發放問卷75份，有效問卷47份，有效率為62.7%

農村小學教師職業幸福感水平平均得分為3.31分。各維度中，得分較高的是學生關系維度和工作情感維度，得分較低的是軀體健康維度。與城鎮小學教師得分狀況一致，表明無論在城鎮還是在農村，影響小學教師職業幸福感的各種維度相差無幾。

三、城鄉小學教師職業幸福感水平比較

通過多維度比較，可以得出以下結論。

（1）在城鎮任職的小學教師與在農村任職的小學教師，其職業幸福感水平存在一定區別。

（2）城鎮小學教師職業幸福感水平總體比較高，農村小學教師職業幸福感水平普遍偏低，但是也存在個別農村教師擁有很高的幸福感指數。

（3）在小于3.3分的不幸福水平上，城鎮小學教師所占比率較小，低于農村小學教師不幸福比率;在3.3分～3.5分的中等幸福水平上，城鎮小學教師所占比率最高;在3.5分～3.7分的較高幸福水平上，城鎮小學教師所占比率高于農村教師;在大于3.7分的高幸福水平上，農村小學教師所占比率較低。

四、影響城鄉小學教師職業幸福感的因素

1.社會因素

由于社會發展的原因，國家和地方政府對農村教育事業經費的有限投入限制了農村小學教育的發展。而對于城鎮小學教師來說，雖然有比較充足的教育經費，但是由于社會對其抱有較高的職業期待，造成教師“無形”的工作負擔和精神壓力。尤其是家長望子成龍的急切心情，過分注重學生學習成績的提高，這不利于教師職業幸福感的獲得。

2.學校因素

由調查可知，一方面，小學學校領導的管理理念和管理方式影響著小學教師的職業幸福感，有些學校領導采用不合理的教師工作評價機制，只注重抓升學率，使小學教師工作的氛圍緊張而壓抑;另一方面，教師個人在工作中與同事關系的融洽程度、在教學中與學生的和諧關系也影響了教師的職業幸福感水平。

3.教師因素

多年以來，我們把培育“激情實干、專業素養良好”的教師文化作為關鍵。師資力量是一個學校的軟實力，站在講臺上的教師決定著教育的基本品質。教師是教育過程中最重要、最關鍵、最基礎的力量，把教師因素作為研究教育問題的邏輯起點，是整個教育的關鍵所在。

五、城鄉小學教師職業幸福感的對策與建議

1.社會方面

要想提高教師的職業幸福感，就要從改善相應的社會環境開始。由于城鎮獨生子女的原生家庭對子女的期待過高，給教師造成了無形的工作壓力。家長和社會各界人士應該減少“精心栽培的教育”的數量，鼓勵學生讀書上進，但是不過分要求成績分數的提高。

2.學校方面

針對以上調查結果因素的分析，領導關系和同事關系對教師的職業幸福感影響最為顯著。因此，學校領導要改變領導方式，這樣才能從根本上提高教師的職業幸福感。學校管理者要知人善任，盡可能確保每位教師在工作中都能盡用其才，讓教師安心、甘心、盡心。同時，學校還可以通過舉辦一些“教師交流會”“做幸福的教師”等活動，引導教師做一位充滿幸福感的教師，打造一支新教育共同體。另外，學校還應該為教師搭建學習平臺，讓他們快速成長。

3.教師方面

對于農村小學教師來說，要堅定自己心中的職業信念，努力在教學中為學生創造樂趣。同時，很多農村小學教師教學業務水平其實很高，但是他們在遇到城鎮教師后就變得沒有自信。教師要為自己樹立自信，這樣才能教出自信的學生。除此之外，農村小學教師應該積極調整自己的教育心態，堅守農村教育事業，為促進農村教育發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]肖杰.小學教師職業幸福感的調查與思考：以大慶小學教師為例[D].上海：華東師范大學，2004.

[2]楊斌.教師職業幸福的秘密[M].上海：華東師范大學出版社，2012.