關于歸納推理意識在初中數學教學中的滲透思考研究

張奎

摘 要：在初中階段的教學當中，數學學科是非常重要的一門學科，并且，為了更好的提升初中數學教學的有效性，提出了在實際教學中滲透歸納推理意識，以能幫助學生更加順利的進行初中數學學習。因此，本文則關于歸納推理意識在初中數學教學中的滲透思路展開研究，并且試析針對性的滲透策略。

關鍵詞：歸納推理意識;初中數學;滲透研究

引言：數學學科本身便是一門邏輯性極強的學科，并且，在實際教學當中更加需要學生有著一定的歸納推理能力。但是在初中階段的學生歸納推理意識尚未完全成熟，因此，數學教師還需在實際的初中數學教學中通過運用合理的教學方案來滲透歸納推理意識，以能幫助學生更加順利的掌握和運用數學知識。

1 在初中數學教學中滲透歸納推理意識的意義

數學本身便是一門與生活息息相關的學科，而初中階段的數學教學則更是要以引導學生將知識與生活進行關聯為主要教學思路展開教學。并且，教師也要以引導學生在動手實踐的過程中體會到數學知識的作用，以能真正的將數學知識利用到對問題的解決過程當中，真正的做到學以致用，學有所用。而歸納推理意識則是實現上述教學目標的一大重要舉措，在初中數學教學的過程當中，教師滲透歸納推理意識能夠使學生在接受到知識的同一時間腦中形成清晰的解題思路，以并且獲得更為清晰的學習思路。我們都知道，數學知識本身便有一定的抽象性，而歸納推理意識則能將原本抽象的數學知識變得更加具象直觀起來，使學生能更加清晰地理解數學知識，并且在一定思維能力的引導下形成較強的數學學習能力。因此，在初中數學教學中合理的滲透歸納推理意識，對于學生來說是一項非常有效的教學舉措，要實現這一目標，也更需要教師對其進行合理計劃。

2在初中數學教學中歸納推理意識的滲透策略

2.1轉變教學觀念，重設教學模式

現如今，傳統的教學模式已經不能適用于當代的教育環境，并且很難滿足當代學生的學習需求。因此，為了更加順利的再生數學教學中滲透歸納推理意識，教師要積極的轉變教學觀念，開發更為合適學生的教學模式。教師在課堂上的角色應該是學習的引導者，要合理的將教學課堂歸還給學生，在教學節奏的設計上也要以學生為基準，給學生更多鍛煉的空間，以引導學生發現問題、解決問題為主，由學生掌握好學習的節奏，并且在教師的引導過程中掌握更強的歸納推理能力。例如，在學習平方差公式這部分知識時，教師便可以在教學當中滲透歸納推理意識。教師首先引導學生觀察下列公式：8x8=64、5x5=25、12x12=144、7x9=63、4x6=24、11x13=143;已知25x25=625，那么26x24=？接著，教師便可以提出問題：“在上列計算公式當中，存在著怎樣的規律？”這樣的問題使得學生積極的進行思考，并且在思考的過程當中，學生可以清晰的發現平方差之間的計算規律，其歸納推理能力也得到了相應的鍛煉。在在對計算公式進行觀察、比對的過程當中，學生運用乘法規則以及特殊標記符號來進行證明，也能更加牢靠的掌握好該部分知識。

2.2合理設計問題情境，引導學生進行歸納推理

問題情境是初中數學教學當中一種非常有效的教學方法，并且，在當前時期的教育事業當中，各年段各學科都已經廣泛的運用問題情境來展開有效的教學活動。而初中數學教師在滲透歸納推理意識時，也可以運用問題情境來展開滲透工作。教師結合以實際的教學內容，并且通過設計巧妙的問題，能夠更好的引導學生主動積極對問題進行探究，在探究的過程當中，學生可以更為深入的掌握知識，這樣可以極大地增強學生的學習體驗感，提高教學質量，以能達到學習水平的歸納推理能力都能得到提升的效果。在設計問題的過程中，教師要講求問題的合理性以及趣味性，以能更好的吸引學生的注意力，從而實現有效的滲透教學工作。例如，在學習到有理數加減法這部分的知識時，教師可以在實際教學中引導學生進行一組實踐活動，對一場球賽的結果進行推理。我們首先設定，在球賽當中，進一球便用“正”來表示，而輸球則用“負”來表示，若是沒有進球也沒有輸球則用“零”來表示。以上述條件為判定基準，引導學生以合作討論的方式來分析這場球賽的勝負，以及根據賽場實況來推理球賽的發展走向。在學生進行推理的過程當中，進一步的理解了有理數加減法的計算規則，并且掌握了有理數加減法的相關知識，其歸納推理能力也隨之得到提升。

結語：在初中數學教學當中，教師一定要合理的滲透歸納推理思想方法，以能進一步幫助學生順利的掌握學習思路，以數學的視角來看待數學知識并且運用數學知識。對此，也還需要教師在教學當中不斷的進行探索，以能掌握更加科學、有效的方式來滲透歸納推理意識，從而實現數學教學質量的提升目標。

參考文獻：

[1]朱中軍.淺談初中數學教學中數學思想方法的滲透[J].學周刊，2012（36）.

[2]邵玉榮.淺談如何在初中數學教學中滲透數學思想和數學方法[J].黑龍江科技信息，2013（13）.