高中班主任在管理班級中融入德育教育

苑海彬

摘 要：隨著新時代背景下對人才的德育素質要求不斷提高，以及社會各界對德育教育工作的愈發重視，高中階段的班級管理工作不再局限于常規的紀律管理，德育教育的要求逐漸被融入于管理目標當中。基于德育教育對于高中階段學生個人發展的重要性，作為班主任，應該將德育教育作為重要教學內容進行有效滲透，現就高中班主任在管理班級過程中融入德育教育的有效途徑進行探討。

關鍵詞：德育教育;管理班級;班主任;途徑

引言

中學階段是中學生身心智發展的重要階段，是中學生認識自我、完善自我、構建三觀的關鍵時期，加之社會各界對德育教育的關注，這就使得中學生德育教育工作被擺上了更高的高度[1]。班主任作為班級的直接教育者，對學生的德育教育負有不可推卸的責任，應該把德育教育作為一項常規工作來抓，把德育教育巧妙地融入班級日常管理，不斷提高自身德育教育水平，強化對學生的德育教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀和思想道德觀，促進學生德智體美全面發展。

一、高中班級德育教育的重要性

（一）引導學生樹立正確的思想道德觀

隨著社會經濟和科學技術的發展，新媒體網絡時代下，知識信息傳播越來越便利迅速，與此同時，也面臨著網上大量的黃賭毒信息或未經證實的虛假消息隨意傳播的弊端，中學生思想道德意識薄弱，容易被這些有害信息腐蝕，從而導致人格發展不健全，思想道德滑坡，不利于中學生的全面發展[2]。這一現狀下，有效的德育教育管理手段能夠在一定程度上對思想塑造期的高中學生產生正確引導作用，在建立健康人格的基礎上扶正各種錯誤認知，進而達到推動學生形成正確思想道德觀念的最終目的。

（二）有利于營造良好的班級德育氛圍

高中階段的學生來自不同的成長環境，班級學生數量大、學生結構復雜，將德育教育工作從點到面全面覆蓋到所有班級及日常活動中。堅持將正確的“言行、風氣、舉止”切實貫穿到班級的日常管理和學生日常活動的每個細節中，有利于營造良好的班級德育氛圍，保障中學生積極健康的學生環境。

（三）有助于培養提高學生的綜合素質

隨著素質教育的不斷深入，高中階段德育教育和素質教育是相輔相成的。對中學生實施德育教育和素質教育突破了應試教育的制約，擴大了德育發展主體，有效發揮了學生的主觀能動性，不僅為學生的思想道德素養提升帶來正面的教育和引導作用，也為提高中學生的知識文化素養、科學素養等綜合素質提供了更大的可能性[3]。

二、在班級管理中融入德育教育的有效途徑

（一）理論結合實際，豐富教育方式

班主任要制定科學合理的德育教育教學計劃，要理論聯合實際，在教授德育教育理論知識同時兼顧開展德育教育實踐活動。根據學校實際情況，利用現有的教學器材，適時開展德育教育學習活動，強化學生的思想道德感知。除了課堂教授理論知識之外，可組織各種校內校外實踐活動，比如在班級舉行“思想道德品質修養”主題班會;組織學生參加敬老院獻愛心的實踐活動，或組織學生參觀歷史博物館、為烈士獻禮等。通過理論學習和親身踐行，有助于培養學生的愛心、感恩等良好品質，提升學生道德修養。

（二）以身作則，提升道德素養

班主任要正確評估自身教育教學水平，不斷學習相關理論知識和創新教學思維，強化自身道德素養的提升。要以公平公正的態度來管理班級，發揮“鏡子作用”，以身作則，時刻注意自身的言行舉行，給學生以良好的示范。同時作為教師，班主任要樹立起威信，以自己的正面形象給學生帶來潛移默化的影響，為學生樹立榜樣，促進學生健康全面發展。

（三）以學生為主體，構建平等關系

德育教育和素質教育的實施突破了應試教育的制約，在現階段的高中教學中應該踐行“以學生為本”的教育理念，因此在開展德育教育時，要重視學生的主體意識培養和個性培養。這就要求班主任要引導學生自主學習，學會從不同的角度去考慮、剖析問題，不斷創新思維模式，養成良好的學習習慣。另外，班主任與學生之間要建立有效的溝通、平等友好的師生關系，對學生能夠進行實質性的教育引導，為學生營造良好的學習發展氛圍，確保德育教育工作順利進行。

（四）強化班級文化建設，建立友好班級關系

班級文化是德育教育的重要組成部分，班級文化建設需要每一位同學的建言獻策。要把德育教育“潤物細無聲”地滲透到班級的日常中去，讓每一個學生都參與到班級文化、集體活動的精心策劃中，切實發揮一個集體、每一位學生的主體作用。例如，向全班同學征詢班級集體口號，鼓舞士氣，凝聚團結;設立光榮榜，學習成績優秀的學生可以上榜，樂于助人、拾金不昧的的學生也可以榜上有名;每周召開學習或者其他主題班會，共同探討學習方法，分享經驗;開展適宜的體育活動，學習游戲兩不誤。積極向上的班風文化建設，可讓學生學習的積極性得到調動，學習效率大大提升，為學生的全面發展創建良好的條件。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育工作的深入，不斷深化中學生德育教育符合當前社會發展的切實需求。高中班主任作為班級德育教育的直接教育者，要轉變傳統的德育教育思維，堅持以身作則，以強化學生正確思想道德建設為根本目標，致力于德育教育效能的最大化發揮。

參考文獻

[1]陸德玉.中學班主任德育時效性研究[J].學周刊，2017（03）：37-38.

[2]關永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學論壇，2017（27）：62-63.

[3]黃尚銀.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J].瞭望，2018（06）：94.