試析運用融合信息技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂

聞彩霞

摘 要：隨著我國新課程改革進程的全面推進，對于當前小學語文的教學也提出了構(gòu)建高效課堂的具體要求。而從教學實踐情況來看，全面運用信息技術(shù)開展小學語文教學活動，能夠達到構(gòu)建小學語文高效課堂的具體要求。這也就需要了小學語文教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的多種形式有著更加深入的了解，并能夠熟練掌握多種信息技術(shù)的應(yīng)用方式，將這些信息技術(shù)與小學語文高效課堂進行有機結(jié)合，從而使小學語文課堂教學質(zhì)量和教學效率得到全面提升。在本文之中，通過對于多種信息技術(shù)應(yīng)用的方式進行分析，探討了當前運用信息技術(shù)構(gòu)建小學語文高效課堂的有效方法，希望能對各個學校的語文教師起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：運用;信息技術(shù);小學語文;高效課堂

一、通過情景再現(xiàn)的方式來挖掘人物的品格

在當前小學語文的課本之中，塑造了一大批個性鮮明的優(yōu)秀人物形象，這也是小學生需要進行學習的寶貴財富，能夠起到滌蕩小學生心靈，為小學生樹立正確人生觀和價值觀的根本作用。而通過信息技術(shù)的全面融合，能夠使英雄先烈的光輝事跡得到情景再現(xiàn)，使優(yōu)秀人物的品格得到全面的挖掘，進而使學生能夠全面的感受到這些先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比如說，在進行《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的學習時，我們可以運用信息技術(shù)，利用電教媒體截取邱少云烈火焚身的電影片段，然后制作成為課件在課堂上播放。學生在看到邱少云烈火焚身的神態(tài)、聽到緊張矛盾的音樂，能夠?qū)η裆僭粕砩峡少F的品質(zhì)有著更加深入的了解，從而使語文教學能夠從二維文字轉(zhuǎn)化到三維情境之中，讓學生更加直觀的體會蘊涵在文章之中的豐富情況。信息技術(shù)的有效運用，能夠使學生潛在的審美情感被激發(fā)，使學生能夠被邱少云的偉大人格所震撼。通過情景再現(xiàn)的教學模式，能夠使傳授知識和陶冶情操得到有機的結(jié)合，提升語文教學的張力，進而使小學語文教學的效率得到全面提升，滿足小學語文高效課堂構(gòu)建的基本要求[1]。

二、通過畫面展示的方式引導學生領(lǐng)略祖國的壯美山河

在小學語文課本之中，有著很多寫景狀物的文章，這些文章的文筆優(yōu)美，語言華麗，能夠全面拓寬小學生的視野和眼界，并使學生學會多種景物描寫的方法。然而在教學實踐過程之中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于很多小學生沒有去過文章之中的地方，只能夠從課文之中的文字或者插圖之中了解到文章地點的景色，導致事物本來的美感無法得到展現(xiàn)，學生自然也就無法感受到文章的魅力所在。而通過信息技術(shù)的運用與融合，教師能夠以畫面或者視頻的方式為學生展現(xiàn)這些景物的細節(jié)和全面，從而使小學語文課堂能夠跨越時間與空間的限制，讓學生在課堂之內(nèi)造訪名山大川，感受祖國的壯美河山。比如說在進行《題西林壁》這一課的教學之中，教師可以為學生展示廬山不同角度和層次的圖片，讓學生的腦海之中對課文內(nèi)容有著更加直觀的認識，讓學生能夠了解到橫看廬山綿延且連綿不絕，側(cè)看則山巒交錯，奇峰突起的特點，進而使學生能夠?qū)@首詩中有畫的哲理詩能夠有著更加深入的了解，為小學語文高效課堂的構(gòu)建奠定更加堅實的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)的靈活運用，以畫面的方式引導學生走入課文之中的內(nèi)容，不僅豐富了小學生的見識，開拓的小學生的眼界，同時也有利于學生對于文章之中筆法的學習和模仿，并對文章的主旨有著更加明確的認知，進而促進小學語文教學效率的不斷提升。

三、通過課文錄像的形式來明確課文的結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)往往是文章的骨架所在，也是一篇文章最為重要的基礎(chǔ)。而在小學語文教學之中，讓學生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)產(chǎn)生深入的理解有著較為重要的現(xiàn)實意義。通過信息技術(shù)的運用，能夠幫助學生對文章脈絡(luò)加以樹立，從而使學生能夠明確文章線索和作者的寫作目的。比如說在進行《飛奪瀘定橋》這一課的教學時，其課文是按照事情發(fā)展的順序來繼續(xù)的，其層次較為清晰和直觀。在教學過程之中，教師可以運用課文路線來使學生能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)加以感知，從而明確文章的線索和結(jié)構(gòu)形式。教師可以按照從整體到局部的形式，先播放完整的課文錄像，然后將錄像進行分層，按照事物起因、經(jīng)過與結(jié)果的次序進行分段播放，學生在觀看錄像時，就會對文章描寫的主要內(nèi)容有著細致的了解，而在第二遍播放時，學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)進行復述。這種教學模式的應(yīng)用，能夠使學生對文章內(nèi)容有著較為深刻的體會，使學生對文章的感受能夠得到不斷加深，同時也能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學情境，讓學生能夠?qū)t軍無畏堅強，機智等諸多美好品質(zhì)有著更加明確的認識，進而達到升華小學語文課堂教學成果的最終目的[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的不斷應(yīng)用，在小學語文高效課堂的構(gòu)建之中，更需要通過信息技術(shù)來進行情景再現(xiàn)、課文錄像以及畫面展示。通過這些信息技術(shù)的全面應(yīng)用，能夠使教學內(nèi)容以更加鮮活的方式展現(xiàn)在學生面前，為學生營造一個更加良好的教學體驗，從而全面調(diào)動學生的積極性，提升小學語文課堂的參與度，為小學語文高效課堂的全面構(gòu)建奠定更加堅實的基礎(chǔ)，全面推動我國小學語文教學事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]艾俊菊. 構(gòu)建高效的語文課堂之我見[J]. 學周刊，2017，0（12）.

[2]張金文. 新課改下的小學語文高效課堂的探究[J]. 科學中國人，2017，0（1X）.