新高考下如何激發學生科技創新的興趣

馬哲飛

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，我國國際地位不斷提升，中國在國際舞臺上已經有著極為重要的作用。因此我國的教育工作需要和時代相接軌，在進行教育的過程中，需要使用現代化的思考方式，培養符合現代化社會所需要的人才，而科技創新能力是推動我國社會文明進步的主要動力，只有重視學生科技創新能力的培養，才能夠讓我國社會現代化建設向著科技型社會邁進。基于此，本文主要討論在高考目前的新標準之下，如何能夠激發學生科技創新的興趣。

關鍵詞：初中學生 ;科技創新 ;培養

引言：目前我國教育的主要任務是重視素質教育，并且培育科技型的人才，對于我國的中學教育階段我國一直以來堅持的科技教育的方針并沒有改變，而對于提升中學生的綜合素質以及培養其科技創新能力，仍然在我國教育界被人們廣泛關注。為了能夠讓中學生科技創新教育政策推行，使中學生的綜合素質能力提升，首先需要確定的就是在中學生中推行科技創新的重要性，之后也需要對于目前我國中學生中推行科技創新政策的實際情況進行考察并且進行總結，找出能夠提升科技創新教育的最有效策略。

一、中學生推行科技創新的發展現狀

隨著全國高考試點改革的推進，一些省份相繼開始實行新高考政策。新高考改革下設計的“3+3”新高考選科模式，賦予了學生充分的自由選擇權，可以自主決定科目組合。與學生自主選科相對應，試點地區的高中開始全面推進“走班制”教學和特色化辦學。在新高考模式下如何進行學生創新培養極為重要，以下是學生發展現狀。

1、中學生科技創新興趣的缺乏

在我很多學生的學習壓力都十分繁重，特別是目前我國的就業壓力突然增加，更多的家長開始關注學生的學習情況，除去一些特殊地區之外，大部分小學中學生的周末都會被學校的課程安排的更加緊密，即使是在假期學生家長也會抱著不讓孩子輸在起跑線上的心態，為家里的學生安排各種各樣的課外輔導班，這些行為都會讓學生自我學習的時間縮短。不僅如此，休閑時間被大量占用也會讓學生成為學習的工具，將學習變成與自己的生活息息相關的一種不可違抗的使命，就很容易讓學生徹底失去對學習應該有的熱情和思考，大部分中學學生所需要的實踐能力培養時間，都被理論學習所占據，因此而失去了很多對于學習之外科技創新能力的培養，這就使我國教育問題出現弊端，教育側重點有一定偏差，使我國缺乏創新科技人才，不利于我國發展創新科技的能力[1]。

2、實驗性、探究性課程的缺乏

在中學階段，學生的思想和情感的發育都在一個特殊的階段，因此學校以及家長在對學生的學業成績重視的同時，也需要重視學生心理健康活動，如果只是讓學生耗費腦力進行過量的學習，使學生無法進行實踐發展，那么學生就很容易因此而出現思考能力下降的問題，而學校對于升學率的重視過于強烈，對于培養學生科技創生能力就極為不足。在課程設置方面，為了能夠達到教學的要求，學校設置了大量的文化自習課，但是對于一些可以培養學生創新科技能力的實驗課程和探究課程較少，而這樣的課程設置會讓學生缺乏基本的動手能力[2]。

二、激勵興趣的幾種策略

1、以情激趣

創新思維必須要在較為自由的空間內才能夠孕育和誕生，如果沒有比較活躍寬松的環境，學生會缺乏自主性，因此很難產生創新行為。根據考察可以發現，氣氛能夠直接影響學生學習的積極性，而對于學生的感受性和思維也有一定的影響，所以教師在輔導過程當中，需要和學生建立更加平等尊重的關系，形成民主和諧的學習氣氛，讓學生能夠在一個寬松和諧的氛圍中進行學習活動，并且抓住學生瞬間直覺思維火花，除了需要對學生進行鼓勵和肯定之外，也需要引導學生探究其直覺結果的正確度。并且能夠科學合理的引導和探索學生在解題過程中所出現的巧思，在解題過程中，教師需要善于創新，鼓勵學生能夠在不同的角度和層次對于同一個問題進行探索和發現，讓學生的智慧能夠獲得一定的閃光，使其樂于發揮思維能力進行靈活創造。

2、質疑激趣和想象激趣

一般來說，學生的思維是從疑問開始的，愛因斯坦認為提出一個問題比解決更加重要，世界上的把大部分發明創造都來源于問，因此在搶常規教學當中，開闊學生思維是極為重要的。創作是離不開想象力的，只有學生有著豐富的想象力及創造能力，才能夠進一步發展。目前我國很多學生其通過想象和設計的加工，創造出了多件不同作品，提升了創新科技的能力和興趣。

3、消除學生的畏難心理，激發創新活動欲望

大部分學生認為搞創作和發明，寫設計方案以及科學論文等都是非常復雜的事情。因此教師需要引導學生們了解，雖然搞創造發明和寫科學論文的確相對而言較為復雜，但是如果能夠科學地積累知識，增加創造才干也并不是難以完成的事情。同時教師也可以向學生介紹愛迪生，魯班等發明家的故事，使其明白每一個智力正常的人都有可能進行創造和發明。只要能夠積極的參與相關的興趣活動，在實踐生活過程中能夠仔細觀察鉆研，努力探索，就可以進行發明創造。學生通過樹立了活動的信息，有效地消除畏懼心理，激發活動欲望。

4、肯定學生的創造成果，感受到成功的喜悅

教師可以對于一些活動積極創造能力較高的學生，給予肯定和表揚，對于一些動腦動手都很優秀的學生，其作品推薦到各種不同的活動比賽中去參加比賽，甚至能夠考慮申請專利，只有這樣，對于一些思維能力較為活躍的學生才能夠有真正的鼓舞作用，使其積極性和興趣都極大程度的提升。

5、創造條件讓學生在興趣的基礎上形成特長

教師需要盡量的按照學生本來的基礎情況和接受能力的強弱等不同點，設置相應的目標，使學生能夠達成并且根據其個人潛能，使其興趣點形成特長，教師對學生進行因材施教輔導，使學生都能夠按照其個人差異進行個性發展，并且使其個性特長能得到充分自由的發展。不僅如此，中學生也需要嚴格要求自己成為科技創新型人才。教師可以按照學生的不同特長設置分組，比如可以分為創新方案設計組、金屬加工競賽組、創新作品制作組、創意風暴團體組、合作團隊設計制作組等。在興趣小組當中，學生能夠真正的將其各方面能力獲得提升。

三、結束語

目前，我國大部分中學生的科技創新能力相對而言較為薄弱，而提升中學生科技創新能力的工作也是極為重要的，需要家長和學生能夠學校能夠共同合作，努力為中學生打造一個更加積極的學習環境和科技創新的氛圍，按照學生個人的興趣需要發展和個性特長相一致的能力，學生在活動的過程中親身體驗，從而提高學生的綜合素質，真正達到學生在創新活動中感受到自己的成長快樂。

參考文獻：

[1]況達，余靜.關于初中學生科技創新能力的培養[J].課程教育研究，2018（36）：230-231.

[2]鄭景文.淺談大學生科技創新中的興趣培養[J].電子制作，2018（06）：217.