高中新課改中如何激活學生的歷史思維體會

陳燁楠

摘 要：伴隨著新課改的全面深入，在高中歷史教學實踐中，教師應該注重轉變教學理念，創新教學方法，積極突出學生的主體性地位，充分結合學生的認知特點以及思維習慣等，巧妙創設最佳的歷史課堂教學氛圍，全面激活學生的歷史思維。歷史內容與學生的生活實踐存在一定的脫節性，若教師不注重優化學生的歷史思維，不僅難以提升學生的歷史認知能力，同時還在很大程度上影響著學生的歷史學習積極性。因此，在新課改中，教師應該注重激活學生的歷史思維。

關鍵詞：新課改;高中歷史;歷史思維;激活方式

版隨著新課改的全面深入，在高中歷史教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該全面突出學生的主體性地位，真正作為以學生為中心。學生是歷史課堂的學習主人，學生是歷史知識的學習者、實踐者，若學生不具備歷史思維，那么自然難以提升歷史學習的興趣，也難以活學活用歷史知識。基于此，在高中歷史教學過程中，教師應該迎合新課改的要求，全面激活學生的歷史思維。

1巧妙創設多媒體教學情境，全面調動學生學習興趣

在高中歷史教學實踐中，教師應該注重學生歷史思維的運用。學生作為學習主人，只有主動運用歷史思維，才能主動投身于歷史知識的學習過程中，也才能真正達到觸類旁通的學習效果。為激活學生的歷史思維，教師應該巧妙創設多媒體教學情境，有效調動學生的歷史學習興趣。一方面，教師要借助于多媒體教學技術來創設生動形象的教學情境，引導學生在相關歷史素材、影視資料的觀看過程中，真正補充歷史知識，以更加全面的視角來認知歷史內容。高中歷史教材中的很多內容都是片面化的，或者只是某一個歷史典故的片段化呈現，這種內容呈現方法不利于學生完整認知歷史內容，也不利于優化和突出學生的歷史思維。因此，在教學實踐中，教師應該結合歷史教材來有效補充和拓展歷史史實，以便綜合性提升學生的整體意識。比如教師通過多媒體技術來播放一些歷史記錄片，引導學生在認真觀看記錄片的過程中，注重結合教材內容，以便以整體視角來認知歷史內容。同時，通過創設多媒體教學情境，還能夠創設利于學生歷史學習的最佳氛圍，讓學生沉浸在歷史長河中感受歷史的恢弘氣魄，感受歷史的雄渾壯闊。另一方面，在高中歷史教學過程中，全面優化學生的歷史思維，教師還應該積極調動學生的歷史學習興趣。興趣是最好的老師，若學生對歷史課程或者歷史內容感興趣，自然能夠投入比較大的精力，歷史思維也容易被激活。因此，教師在歷史教學過程中，應該不斷創新歷史教學方法，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，全面激活學生的歷史思維，不斷激發和調動學生的歷史學習興趣。

2積極采用優美動聽的語言，全面喚起學生共鳴

在高中歷史教學實踐中，整體優化學生的歷史思維，不斷提升學生的歷史素養，教師還應該在歷史教學過程中采用優美動聽的語言，有效煥發學生的共鳴。傳統的歷史語言是生硬的，是僵化的，這在很大程度上影響著學生的歷史認知，同時也制約著學生的歷史學習興趣。因此，為全面激活學生的歷史思維，不斷激發學生的歷史興趣，在高中歷史教學過程中，教師應該采用優美的語言，讓學生感受到歷史學習的趣味，有效調動學生的歷史學習積極性。一方面，在高中歷史教學過程中，教師應該結合歷史教學內容來優化歷史語言的選擇以及應用。比如教師結合歷史教學內容，以配樂詩朗誦的方式來進行課程引入，能夠迅速調動學生的課堂注意力，同時也能夠給予學生良好的情感體驗，讓學生快速進入教師營造的歷史課堂氛圍，科學全面的感受歷史內容，更有成效的進行學習。另一方面，在高中歷史教學過程中，教師還應該注重營造音樂情境，結合教學內容來選擇相對應的音樂，積極營造良好的課堂教學氛圍。比如教師利用一些古典音樂來進行情境營造，引導學生跟隨教師的引導來感受歷史的厚重，體會歷史的深刻。此外，在高中歷史教學過程中，教師還應該注重自身情感的調動。在高中歷史教學環節中，若教師以情緒飽滿、嗓音渾厚的方式來進行歷史授課，更有助于激活學生的歷史思維，也更能夠在潛移默化中培育學生的歷史觀。

3突出學生主體性地位，引導學生深刻理解歷史內容

在高中歷史教學實踐中，教師作為歷史教學的主要引導者，應該緊密迎合新課改的要求，全面突出學生的主體性地位，真正做到以學生為中心，引導學生深刻理解與認知歷史內容，真正達到歷史內容的消化吸收與理解認知。

3.1揭示內涵提升學生理解水平

在高中歷史教學過程中，很多學生對于歷史內容的學習感到困惑，對于歷史知識的認知一知半解，究其原因在于他們沒有掌握歷史知識的內涵，也沒有把握歷史知識的來龍去脈。因此，為全面激活學生的歷史思維，教師在高中歷史教學過程中，可以采用角色扮演的方式，將班級內的學生分成若干小組，讓每個小組來完成一段歷史典故或者歷史事件的演繹。當然，為了更好地完成演繹，教師要求學生做好全面的準備工作，精心搜集和整理歷史素材，提前做好預習工作。同時，教師鼓勵學生在演繹過程中要深入把握人物的歷史局限性，充分感受歷史人物所處的歷史環境以及歷史情感，在精準把握的基礎上來進行精彩演繹和再現，以此來優化學生的歷史思維。

3.2活化歷史激活學生歷史思維

在高中歷史教學實踐中，傳統的歷史教學模式將歷史內容當成是死板僵化的內容體系，這使得學生在學習過程中往往采用死記硬背的方式來進行認知。在新課改全面實施的今天，教師作為歷史教學的引導者，應該活化歷史，讓學生感受到歷史的鮮活和時代價值，繼而全面優化學生的歷史思維。如學習《國民經濟的恢復與發展》一課時，教師讓學生扮演彼時的“國家領導人”，鼓勵他們結合所學內容來闡述如何改觀落后的經濟形式。通過這樣的教學方法，不僅真正激發了學生的歷史學習興趣，還能夠在很大程度上優化學生歷史思維。

結論：在高中歷史教學過程中，教師作為歷史教學的引導者，應該全面迎合新課改的要求，巧妙創設多媒體教學情境，積極采用優美動聽的語言，全面突出學生的主體性地位，科學優化學生的歷史思維，不斷提升學生的歷史學習興趣以及積極性，引導學生真正成為歷史學習的主人翁。

參考文獻：

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