高中地理教學中怎樣培養學生的自主探究能力

張勇國

【摘要】? 自主探究能力是學生必須要掌握的基礎學習能力，對于提高學生理解能力、學習能力和學習效果等都具有重要的意義，在當前新課程改革的時代背景下，教師更應該重視培養學生的自主探究能力。高中地理教學中相較于其他文科課程具有一定的難度，含有許多邏輯性強和抽象程度高的知識，教師應該樹立自主學習的教學理念，通過創設問題情境啟發學生自主探究意識、運用主題活動培養學生自主探究習慣、指導學生自主學習培養學生自主探究能力等方式，更好地培養學生的自主探究能力，以此為學生更好理解地理知識、提高地理學習效果做鋪墊。

【關鍵詞】? 高中地理 自主探究能力 多媒體 問題情境 主題活動 自主學習

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-095-010

高中地理教育教學中培養學生自主探究能力是新課改的必然要求，是提升學生地理綜合素養、提高學生地理學習能力的必然選擇，是落實新課改中生本理念的重要方式。在應試教育的影響下，傳統的高中地理教學多以“填鴨式”的教學方式為主，多是單純地講述教材內容，以及讓學生背誦相關知識，而地理學科很多知識內容是需要理解的，這種方式不僅無法呈現良好的教學效果，而且還會讓學生心生厭惡，放棄學習。教師應該改變過去被動式教學方法，根據地理課程內容創設更為多元、更為高效、更具趣味性的教學方式，從而調動學生學習地理的熱情和激發學生學習地理的興趣，更好地培養學生的自主探究能力。

一、樹立自主學習的教育教學理念

自主學習能力是新課程改革理念的一大體現，主要強調的是突出學生學習主體地位，引導學生積極主動地參與到具體學習活動中，在獨立思考、小組合作與合作探究中獲得相關知識與技能。所以，在高中地理教學中，教師首先應該樹立自主學習的教育教學理念，改變傳統的“以己為主”的教學理念，通過樹立導向型的地理教學理念，深入了解學生的地理基礎和學習狀況，并設計和制作更具針對性的、科學合理的教學策略;同時，教師還應該對高中地理教材中的知識點進行綜合分析和整理，并據此拓展相關課外知識，收集輔助性的教學素材，以此創設適合學生自主學習的學習資源，從而有效地幫助學生進行自主學習。

例如，在湘教版高中地理“交通運輸布局及其對區域發展的影響”課程中，主要教學目標是讓學生理解交通的重要意義，以及對經濟社會發展的影響，讓學生認識到交通與聚落、城市、商業布局之間的關系。對于這些內容，教材中是以株洲城市發展歷程為背景展開的，教師在設計和制作自主學習學案時，除了反應這些內容外還應該進行相關拓展。比如對于交通運輸布局對城市發展的影響的知識內容，教師可以引入高鐵“米”字形布局對于鄭州建設交通樞紐的影響的內容;對于商業網點布局的知識內容，可以引入本地地圖，讓學生思考本地商業中心與交通布局的關系等問題。通過拓展這些內容，能夠更好地幫助學生自主學習。

二、創設問題情境啟發學生自主探究意識

在高中地理教學中，教師應該結合教學內容創設具有生動性、趣味性、開放性和啟發性的問題情境，通過展現生動形象的情境啟發學生自主探究意識，從而培養學生的自主探究能力做好鋪墊。教師通過運用這種方式，能夠促進學生更好地進行分析、思考和探究，提高學生對地理知識的掌握程度，培養學生邏輯分析能力與抽象理解能力，從而激發學生地理學習興趣、促進學生積極主動地參與到地理學習中，讓學生在獨立思考、自主分析、合作探究中形成自主探究意識。關于情境的創設，主要是引入豐富的互聯網資料制作多媒體課件和微視頻等。

例如，在湘教版高中地理“城市化過程對地理環境的影響”的相關內容教學中，主要教學目標是通過知識的講解讓學生認識到城市化對地理環境的影響，以及對城市環境及其周邊環境的影響，以此分析我國城市發展趨勢。對于，教師可以運用多媒體展示一組城市景觀圖，分別是1950年、1992年、2018年上海浦東的圖景，通過展現這個情境提出問題：三個時間段浦東自然地理環境發生了怎樣的變化？對自然地理產生了怎樣的影響？城市化進程對環境造成了怎樣的影響？通過創設這些問題引導學生自主思考和探究，以此啟發學生自主探究意識。

三、運用主題活動培養學生自主探究習慣

自主探究能力的培養是一個長期過程，所以教師應該注意培養學生自主探究習慣，通過指導學生逐漸養成習慣，在循序漸進中培養學生的自主探究能力。在高中地理教學中，教師可以根據課程內容創設主題，運用主題活動培養學生自主探究習慣，例如：在“城市化過程對地理環境的影響”一課中，可以創設“城市化與地下水下降”、“城市化與垃圾分類”等主題活動;在“農業區位因素與農業地域類型”一課中，可以創設“自然環境與云南花卉產業”的主題活動。

四、指導學生自主學習培養學生自主探究能力

在具體的教學中，教師應該在學生自主學習中指導學生自主學習，從而更好地培養學生自主探究能力。例如，在“荒漠化的危害與治理”的教學中，對于本課的知識內容教師可以讓學生通過小組合作的方式進行自主學習，在小組合作學習的過程中，教師可以為學生提供西北地區荒漠化的數據與圖片等資料，展示近年來西北地區降雨量變化圖、滴灌農業、水利工程等資料，從而幫助學生更好地分析荒漠化的治理方案，提高自主學習與探究效果。

結束語

綜上所述，高中地理教學中培養學生的自主探究能力是非常重要的，教師應該結合高中地理教育教學內容、學生地理基礎和認識能力等，樹立自主學習的教育教學理念，并通過創設問題情境啟發學生自主探究意識、運用主題活動培養學生自主探究習慣、指導學生自主學習培養學生自主探究能力等方式，更好地進行自主探究方面的教學，從而有效培養學生的自主探究能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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