小學古詩詞各學段教學策略與研究方法

翟麗瓊

【摘要】? 古詩詞是中國文化的精髓，蘊含著豐富的思想內涵，是中華民族幾千年的藝術瑰寶之一，所以教師要加強小學生各學段古詩詞的教學。在小學各學段古詩詞的教學過程中，教師要根據各個學段提出的教學目標提出不同的古詩詞要求，要通過各種方式，讓小學生們都參與到古詩詞的研討活動之中，培養學生主動探究的良好習慣。

【關鍵詞】? 小學各階段 古詩詞 有效策略

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-071-010

在小學各階段語文的教學中，古詩詞的教學質量的高低會影響學生語言表達能力、審美能力，以及智力的發展和情感態度價值觀的表達。但是，針對目前小學語文教學中，有一些不利于開展古詩詞教學的影響因素存在，所以小學語文教師應該把古詩詞的教學重視起來，因為古詩詞是小學語文教學的重點關注內容。

一、各學段小學古詩詞教學存在的問題

（一）教師對古詩詞的教學目標不夠了解

目前一些小學的教師專業性不夠強，大部分的教師會包班教學，對《小學語文新課程的標準》的了解不夠深入，而且學校很少組織關于古詩詞教學的教研活動。因此，在古詩詞的教學中，教師不能夠明確教學的目標，更談不上針對各個階段的小學生開展教學活動。

（二）教師不重視古詩詞的教學

就目前的在小學語文古詩詞的教學而言，還存在一種不好的現象，一部分教師還在延用傳統的教學理念，有一些教師的觀念還停留在重視字詞的教學，進而忽視了古詩詞的教學。因為在小學高年級段，考試中閱讀理解和寫作占分數比重相對較多，因此一部分小學語文教師把閱讀理解和寫作重視起來，卻不重視古詩詞的教學。然而有一些而教師在古詩詞教學中，知識要求學生背誦古詩文和古詩文的詩意，但是學生根本不能體會到古詩詞的蘊意。是由于有些語文教師只是應試教育，完全沒有把古詩詞的教學重視起來。

（三）教學方法枯燥無味

古詩詞具有自身的獨特性，有些教師還在沿用傳統的教學模式，以及教師對古詩詞的教學重視程度不足等，都是導致教師不去創新富有趣味性的教學方法。因此學生學習古詩詞的興趣也在逐漸的降低，導致古詩詞中的情感也消失得無影無蹤。在學生的眼里會認為學習古詩詞像是搬一塊巨大的鉆石，即使價值連城，但是也不能得到其中的財富。所以，針對這些問題必須引起小學語文教師的足夠重視。

二、針對各學段小學古詩詞教學的有效策略

（一）營造古詩詞的閱讀氛圍，豐富教學活動

要想真正的理解古詩詞的含義，既要反復的去閱讀，才能讀出詩句的真感情。所以教師要引導學生針對一些表達情感的詩句，要有感情的閱讀，這樣學生才能真正的體會到詩人所要表達的含義和情感。比如，在進行《贈汪倫》這一詩詞的教學時，教師可以給學生闡述李白和贈汪倫相知相交的故事，使學生加深理解古詩詞的內容，感受到李白和贈汪倫的真摯情感。教師可以根據學生的年齡特點和認知規律，組織不同的活動形式，營造不同的古詩文氛圍。針對低年級的小學生開展“讀書畫畫”活動，引導學生根據李白和贈汪倫情感，以及周圍環境的烘托，描繪其中的場景;開展“古詩詞朗誦”，讓學生用真實的情感誦讀古詩文;針對小學年級高的學生而言，可以讓學生根據詩詞的含義以表演的形式表現出來。組織繪畫、古詩詞朗誦等活動都不僅可以激發學生學習的主動性和趣味性，而且可以進一步提高學生對古詩詞理解。

（二）利用多媒體教學，使學生掌握古詩詞的重點，突破難點

古詩詞文化陶冶了一代又一代的中華兒女，其句式簡練，洗詞語優美，流傳制劑。教師利用多媒體的教學，一方面可以引導學會生學會古詩詞，另一方面還可以教會學生學習古詩詞的方法，引導學生通過不斷的練習自主完成古詩詞的理解和學習。但是有一些詩詞作者要表達的情感與現在社會距離較遠，教師可以采用多媒體的形式進行輔助教學，利用聲頻、視頻以及圖片的形式讓學生更好的了解古詩詞，使學生掌握古詩詞的重點，突破難點，提高學習的效率。比如，在進行《靜夜思》的教學時，可以把詩詞的大意改編成動畫片的形式，用多媒體呈現給學生，對于低年級的學生來說，能夠啟發學生學習的主動性，增強學生學習的熱情;針對高年級階段的小學生可以運用多媒體呈現有關古詩詞富有趣味性的思考題，能夠激發學生學習古詩詞的激情，有利于學生掌握古詩詞中的重點，并突破難點。所以，在小學各個階段的語文教師在開展古詩詞教學時，要與多媒體的教學相結合，能夠幫助學生給更多的接觸中國古詩詞文化，進一步使學生古詩詞的學習能力得到提高

（三）以學生為本，關注不同階段學生古詩詞學習能力的提升

在校學不同階段，低年級和高年級的小學生理解古詩詞的能力是不同的，比如，對于低年級階段的學生來說，教師在引導低年級學生進行古詩詞的朗讀，還要讓學生參與到不同的教學活動中，運用情景模擬的形式進行教學;針對于高年級的小學生，主要關注學生的自主能力的培養，更重要的是允許學生模糊解讀，引導學生在激烈語句的過程中增加情感的表達。教師不能只要求學生理解古詩文作者的內心表達，而是要引導學生聽過解讀詩文，提升理解古詩文的能力。

三、結束語

綜上所述，在小學各個階段語文教學中，無論是低年級的教師還是高年級的教師都要把各階段古詩詞的教學任務重視起來。堅持要以學生為本素質教育觀念，為學生傳射活躍的古詩詞學習氛圍，與多媒體相結合開展教學，還要根據教學要求各學生的認知特征，結合適合低年級和高年級學生的教學方法，調動小學生學習古詩詞的學習樂趣，進一步提高學生學習古詩文的能力，讓學生通過多種感官參與到教學活動之中。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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