農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及改善對(duì)策研究

摘要：做好幼兒群體教育工作，才能使他們更好的掌握知識(shí)與技能。并在在教育初始階段，帶給他們更科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)模式，從而引領(lǐng)他們能更積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而戶(hù)外活動(dòng)作為現(xiàn)代幼兒教育中重要的組成環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)與思想啟蒙等具有十分重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題與不足。相關(guān)幼兒教育工作者應(yīng)正視問(wèn)題，并能積極改善。建立科學(xué)的區(qū)域化幼兒園戶(hù)外活動(dòng)機(jī)制、充分挖掘區(qū)域文化資源，創(chuàng)建更生動(dòng)的一日活動(dòng)氛圍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;一日活動(dòng);現(xiàn)狀;改善

引言

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中不斷進(jìn)行深化改革，大力提倡素質(zhì)教育。并要求各學(xué)校在育人過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，積極融入更豐富、有趣的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多是利用室內(nèi)課堂向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在封閉空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅影響他們的學(xué)習(xí)效果，還在一定程度上阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，造成他們死讀書(shū)的教學(xué)后果。尤其，針對(duì)于幼兒教學(xué)，他們處于思想萌芽階段，幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知，還處于懵懂階段。而這個(gè)時(shí)期，教師的教學(xué)形式，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有重要的影響。因此，教師應(yīng)將室外活動(dòng)融入到教學(xué)流程中，并合理策劃幼兒一日活動(dòng)，使他們對(duì)世界建立正確的認(rèn)識(shí)，豐富他們的內(nèi)心世界，從而有效培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。但在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)于幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)展情況，仍存在一定的問(wèn)題。幼兒教育工作者應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征、以及地域特色等，不斷完善戶(hù)外活動(dòng)模式。

一、農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）幼兒一日活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)安排不科學(xué)

從目前農(nóng)村幼兒一日活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)，在組織幼兒開(kāi)展一日活動(dòng)時(shí)，大多會(huì)選擇在中午進(jìn)行，并只能保持一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，而活動(dòng)區(qū)域大多是在學(xué)校附近或者是幼兒園內(nèi)。這對(duì)于幼兒而言，并沒(méi)有完全脫離固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的認(rèn)知中，仍舊是毫無(wú)生命氣息的桌椅板凳、以及園內(nèi)設(shè)施。且戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，缺乏彈性，過(guò)于死板，不利于幼兒重新認(rèn)知世界。

（二）幼兒一日活動(dòng)地域資源利用效率低下

農(nóng)村在開(kāi)展一日活動(dòng)時(shí)，其本質(zhì)上具有得天獨(dú)厚的條件。那里具有天然的自然環(huán)境、特色的風(fēng)土人情。相較城市而言，農(nóng)村更沒(méi)有車(chē)水馬龍，其安靜的生活氛圍，可帶給幼兒不一樣的情感熏陶、以及思維眼界的開(kāi)發(fā)。但在實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師卻未能有效利用先天的地域資源。而環(huán)境、民族文化等，作為隱性的教學(xué)資源，對(duì)幼兒身心發(fā)展都具有一定的指導(dǎo)與教育價(jià)值。而這樣具有優(yōu)勢(shì)的資源，確被教師忽略，將幼兒與大自然進(jìn)行隔離。同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展一日活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)更多考慮他們的安全問(wèn)題。并基于自我判斷，單靠教師一個(gè)人，并不能照看好被置于更廣闊環(huán)境中的幼兒們。基于此，也在不斷降低、打消帶領(lǐng)幼兒做出課堂、走出幼兒園校園的積極性。

二、農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)有效開(kāi)展改善對(duì)策

（一）建立科學(xué)的區(qū)域化幼兒園戶(hù)外活動(dòng)機(jī)制

基于整個(gè)大環(huán)境下，教育體系內(nèi)，少數(shù)民族的教育有其與眾不同的特性。因此，針對(duì)于幼兒園的戶(hù)外教學(xué)手段，應(yīng)建立更加科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，并形成區(qū)域化特征。尤其，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的學(xué)前教育十分重視，并給予了高度重視。并發(fā)布相應(yīng)的教育指導(dǎo)綱要，明確其各地方政府應(yīng)加強(qiáng)幼兒園的財(cái)政投入與管理。相關(guān)教育職能部門(mén)，應(yīng)最大化發(fā)揮主導(dǎo)作用。將相關(guān)少數(shù)民族教育扶持政策，落實(shí)到實(shí)處。并加大學(xué)前兒童戶(hù)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)力度，從而為農(nóng)村幼兒提供更豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)氛圍。并基于不斷完善的活動(dòng)機(jī)制，使農(nóng)村的學(xué)前兒童也可享受到更優(yōu)質(zhì)的戶(hù)外活動(dòng)氛圍。基于此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定完善的一日活動(dòng)流程、以及安全防護(hù)措施。使幼兒在參與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，能深刻的感受到更鮮活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們能健康的成長(zhǎng)。少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師，在組織學(xué)生參與戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，基于一日游的互動(dòng)形式，可充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件、以及當(dāng)?shù)厝宋奶卣鳌⒌乩憝h(huán)境等，制定更具有趣味性，并符合幼兒身心發(fā)展特征的戶(hù)外活動(dòng)機(jī)制。使幼兒能走出課堂、融入自然，將更生動(dòng)的世界展現(xiàn)給他們。教師應(yīng)選擇更加科學(xué)的活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)，在保證幼兒能玩好、學(xué)到知識(shí)基礎(chǔ)上，還要確保他們的安全與積極性，從而提高農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)的質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

（二）充分挖掘區(qū)域文化資源，創(chuàng)建更生動(dòng)的一日活動(dòng)氛圍

針對(duì)于農(nóng)村幼兒的一日活動(dòng)，其活動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒身心發(fā)展等，具有重要的影響。針對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)戶(hù)外活動(dòng)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分水鄉(xiāng)族地區(qū)，一日活動(dòng)的質(zhì)量明顯不高。幼兒教師為了確保學(xué)生的安全，不敢將其帶出戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)。更多的是將其轉(zhuǎn)化為操場(chǎng)集體活動(dòng)，真正的戶(hù)外一日游活動(dòng)很少。這樣，使幼兒對(duì)世界產(chǎn)生狹隘的認(rèn)知，他們不了解大自然，不知道作為水族鄉(xiāng)的一員，他們擁有怎樣的人文特征、以及優(yōu)美的地理環(huán)境。不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，更影響他們身心健康發(fā)展。因此，幼兒園管理人員、以及幼兒教師應(yīng)充分挖掘地域資源，并能將水鄉(xiāng)族的民族特征、風(fēng)土文化、生態(tài)環(huán)境等融入其中，為幼兒創(chuàng)建更生動(dòng)、有趣，且安全的一日活動(dòng)氛圍。

基于少數(shù)民族擅長(zhǎng)歌舞的特點(diǎn)，為幼兒開(kāi)展更具有針對(duì)性、趣味性的一日活動(dòng)提供有利條件。因此，教師可組織策劃具有區(qū)域化、民族化的一日活動(dòng)。如水族鄉(xiāng)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，教師可以此并結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦璧冈兀瑢⑵淙谌氲揭蝗栈顒?dòng)中。不僅可使幼兒更多的了解民族語(yǔ)言文化，還可調(diào)動(dòng)戶(hù)外活動(dòng)氣氛。除此之外，水族鄉(xiāng)獨(dú)有的“端節(jié)”賽馬文化，也可融入到幼兒一日戶(hù)外活動(dòng)中。端節(jié)是水族最為重要的節(jié)日，就如漢族的春節(jié)一樣受到人們的重視。而且端節(jié)使世界上最長(zhǎng)的節(jié)日，長(zhǎng)達(dá)49天，而端節(jié)最重要的活動(dòng)就是祭祀與賽馬。因此，幼兒教師可組織家長(zhǎng)，選擇合適的時(shí)間，帶領(lǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同開(kāi)展一日活動(dòng)。使幼兒去感受家鄉(xiāng)的賽馬活動(dòng)、祭祀禮儀等，這樣不僅豐富他們的內(nèi)心、思想，還可使他們對(duì)家鄉(xiāng)文化形成初步認(rèn)知。為未來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)他們的民族情結(jié)。同時(shí)，基于幼兒的身心發(fā)展特征，教師可將水族賽馬的民間傳說(shuō)融入到活動(dòng)中。基于幼兒對(duì)神話(huà)故事的喜愛(ài)，更能激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。如，教師可在正式開(kāi)展戶(hù)外一日活動(dòng)前，組織家長(zhǎng)及孩子在課堂上，向他們講述相關(guān)民間傳說(shuō)故事。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與一日活動(dòng)的積極性、以及求知欲，從而可獲得更高質(zhì)量的一日活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，本文通過(guò)闡述幼兒戶(hù)外教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)部分少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)對(duì)于幼兒一日活動(dòng)等，尚未形成正確的認(rèn)識(shí)，幼兒一日活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)安排不科學(xué)、地域資源利用效率低下，導(dǎo)致其不能更合理的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，影響幼兒身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

肖本仙（1982年4月—），女，漢族，云南省曲靖市人，昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校專(zhuān)科畢業(yè)，富源縣古敢水族鄉(xiāng)中心幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育

（作者單位：富源縣古敢水族鄉(xiāng)中心幼兒園）