優化教學方式，提高初中數學課堂效率

李紹條

摘要：現階段，初中數學課程涉及的數學內容越來越多，初中生的數學學習負擔也越來越重，再加上數學課本中的一些數學知識十分的抽象難懂，所以導致了學生在初中數學課堂上學習效率不高等問題。因此，如何提高初中數學課堂效率就成為當下每一個數學教師的教學目標。鑒于此，本文就圍繞“優化教學方式，提高初中數學課堂效率”這個方向展開詳細的探討。

關鍵詞：初中數學;數學教學;課堂效率

初中數學課堂教學過程中，教師通過對教學時間的合理、科學編排，增強和學生間的互動，使其能夠在加快數學掌握度和理解度的情況下，解決各類數學問題。新課標下，初中數學課堂教學已實現高效課堂的轉變，借助對學習主觀意識和主體地位的展現，達到預期教學效果。

一、初中數學高效課堂教學的必要性

首先，增強學生自主學習能力。新課標強調，實踐教育和思維教育，即以實踐引導的方式，對學生實踐能力、思維能力予以調動，再借助對其學習積極性、主動性激發，達到教學互動、師生互動和生生互動的效果，以便能夠在檢驗和調整自身學習方法與方式的同時，增強自主學習的有效性、準確性。例如，初中數學高效課堂的營造，既可幫助學生樹立正確的學習觀，還可在增進師生和生生間情誼的同時，提高學生教學的主體地位，使之不再依賴于教師。其次，激發學習欲望。和其它課程比較，初中數學知識過于抽象，僅依據課堂教學時間，學生難以對其予以充分掌握和理解，長此以往，必將會使學生出現畏懼數學和厭惡數學的態度，更談不上數學學科學習欲望的形成。由此可見，初中數學高效課堂的營造至關重要，即通過和實踐生活間的銜接，使其能夠以生活的層面，對學生思維加以引導，再鼓勵學生發現問題、思考問題和解決問題，以便能夠在激發其學習欲望和求知欲的同時，達到預期教學效果。

二、初中數學高效課堂教學的幾點對策

1、教學工作者應積極樹立良好的創新教學模式理念

在創新教育課堂教學模式廣泛應用的情形下，基于教學工作者在整個學科教學活動開展過程中扮演非常重要的角色，和其所肩負的課堂學科知識引導的職責，為強化該教學模式的實際效用，教學工作者應積極樹立良好的創新教學理念，注重學生創新能力的培養，重視學科課堂教學模式的創新，從而更好地促進創新教育教學活動的開展實施。實際教學過程中，為樹立良好的創新教育課堂教學理念，教學工作者主要需要做到以下幾點內容。第一，現代教育教學情形下，教學工作者應意識到學科教學過程中建立創新教育課堂教學模式的重要性，這是教學工作者建立創新教育課堂教學模式的基礎;第二，教學工作者應不斷提升自身創新教育教學能力，基于創新教育教學理念，從學生創新能力培養提升、課堂教學創新方式地提出等方面入手，提高學科教學活動的創新教育價值，從而有助于學生更好地成長及發展。以學科教學過程中“一元二次方程”的教學講解為例，傳統課堂教學模式下，教學工作者的教學思維是：先讓學生知悉這一教學內容的理解，通過舉例子的方式告知學生方程解法及思路，布置相應的課堂及課后作業，讓學生在完成作業的過程中鞏固所學的知識。學生的學習狀態比較被動，且主要是知識的接收者，其創新能力及問題分析與探究能力未能得到很好地鍛煉，基于創新教育模式的發展理念，教學工作者應著力于學生創新能力的培養，通過課堂教學引導效用的強化，充分彰顯學生的課堂主體地位，在其學習主動性得到提升的同時，學生的創新能力也得到了很好地鍛煉與培養。

2、尊重師生之間的關系，創設相對輕松的教學氛圍

在課堂上，很多教師會用各種各樣的方法捍衛自身的“權威”，如學生上課遲到了，有的教師就會要求他站著上課。其實這樣的做法會深深地傷害學生的自尊心，使其產生厭學心理。因此，要想提高教學的質量，教師首先要做的就是要正確對待師生關系。特別是在中學階段，由于學生的心理發展還不是很成熟，正處于叛逆期，教師的一言一行對學生的影響是十分之大的。教學時教師要善于發現學生的閃光點，以鼓勵為主，對學生的回答要客觀地評價，不能隨便說“錯”或“不對”。教師要充分尊重學生，做好學生學習的引路人，跟學生交朋友，激起學生對教師的愛，進而使其愛上數學。這樣，學生才會認真上課，才能取得好的學習效果。

3、創設生活化的教學案例，為學習和生活構建橋梁

在高效課堂建設過程中，教師可通過生活化的教學案例引入，實現對教材內容的豐富與補充。在教學中，教師可以選取來自學生視角的生活化案例，這些案例和學生的日常生活十分貼近，能使學生在學習是過程中緊密聯系生活，形成生活化的數學意識。生活化的案例引入能夠使學生結合生活實際，在日常生活中發現數學問題，通過自主探究來進行學習，最終實現學習向生活延伸。

4、巧用多媒體信息技術，實現高效課堂的構建

如今社會科技高度發達，教師可以利用信息技術快速將教學目的展現出來，用更加直觀的教學模式進行教學，提高學生的學習興趣。作為數學教師，我們應善于將微課應用到日常的教學中，展現數學課本中的知識結構，開展直觀化的知識教學，加深學生對數學知識的記憶。教師也可運用多媒體將知識進行教具的設計與轉化，用高科技展現結構復雜的數學模型，如物體結構的立體性等等。應用直觀的微課教學，可以使學生對數學規律、抽象概念等知識進行快速的理解與掌握，有效提高初中數學高效課堂的教學水平。

5、要做到勞逸結合，提高學習效率

長時間的學習會讓精神產生疲勞。素質教育是教學理念的核心，因此首要任務就是重視學生能力的培養，降低學生的學習壓力，讓他們擁有健康的體魄和心理。故此，在教學中教師要將勞逸結合的教學理念充分重視起來，在每次長時間學習后，要組織學生進行適當的放松。例如，教師可從課堂教學當中抽出幾分鐘，用小競賽的模式在黑板上出題，讓學生對題目進行競爭性搶答，創造歡樂愉悅的氛圍，降低學生學習的疲勞感，做到勞逸結合。

6、改變過去的提問方式，有針對性地進行提問

教學是藝術，提問有技巧。教師在對學生的提問過程中，要注意自身的語氣不要過于嚴肅，盡量減少給學生的壓力。教學上的提問要以學生的性格特點以及能力等為參考，對不同層次的學生提出的不同問題。教師還要耐心地聆聽學生的回答，對于學生給出的錯誤答案要及時指出，并且告知錯誤的原因，讓他們能夠了解自己的不足，進而查漏補缺。只有有技巧地提問，才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果。

7、根據能力的不同，布置不同的課后作業

以往的教學模式，對于作業的布置都是針對全體學生。布置作業的目的是為了能夠檢測學生課堂上的學習效果。由于學生與學生之間的學習能力存在個體差異，傳統的布置方法并不能有效達到檢測的目的。為了有效提高學生課堂的學習效率，布置作業時候教師應該根據學生的差異，讓學生對于學習中的不足之處做到充分認識，以提高學生學習水平。

總而言之，初中數學的學習進入了知識豐富的階段，教師在教學過程中要認真把握每一種課型的主旨，以教學目標為出發點，培養學生實際解決問題的能力，促進數學知識的積累與數學學習能力的提升。隨著初中學生的身心不斷成熟，系統化的教學需要不斷緊跟學生的特點，同時結合不同的學生個性化發展適時調整課型思路，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 秦秋明.核心素養下初中數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：135.

[2] 核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].崔春艷.中國校外教育.2016（35

（作者單位：云南省文山州硯山縣平遠鎮田心民族學校）