“互聯網+”背景下高中地理學科的教學策略

韋義敏

摘要：地理學科是培養學生人地協調發展觀，促使學生懂得生態環境與社會經濟和諧發展的基本科目。在新課改下，學生的自主學習、可持續學習十分重要，所以高中地理教師需要借助先進的互聯網技術引導學生實現有效學習，切實優化地理教育的常規途徑，讓學生們在地理探究中形成良好的學科思維。本文將從利用互聯網整合地理課程資源、利用互聯網優化教學互動方式、利用互聯網優化課堂教學情境三個角度來分析高中地理教師應該如何順應“互聯網+”時代發展趨勢優化地理教學結構。

關鍵詞：高中地理;互聯網+;教學策略

高中教育與高考密不可分，許多教師、家長待學生進入高中學校之后便經常把高考掛在嘴邊，導致高中生承受了繁重的學業壓力。而且，高中地理教學一直存在以理論灌輸為主的教學問題，學生們需要接受高密度的地理知識，難以及時內化，使得知識疑問像“滾雪球”一樣越來越多，從而難以學好地理知識。針對這一傳統問題，新課改提出了解放學生的建議，重新定義了教學關系，認為突出學生的學習主人翁意識才更為重要。其中，現代信息技術已經成為高中地理教學的重要輔助手段，而這一教學媒介卻可以進一步調動高中生的地理學習積極性，促使學生實現自主學習。因此，高中地理教師要充分利用現代信息技術來組織學科教學，為學生的長遠發展做準備。

一、利用互聯網整合地理課程資源

課程資源是高中地理教師實施地理教育的基本媒介，也是高中生形成地理素養的基本保障。常規的高中地理教學以教材、教輔材料作為唯一的課程資源，限制了學生的學習視野，阻礙了學生地理素養的生成。對此，高中地理教師要嘗試以互聯網資源來拓展地理課程內容，以直觀、多元的網絡資料引導學生實現有效學習，切實優化高中生的地理知識結構。

就如在“人口的數量變化”一課教學中，筆者就整理了自1945年以來我國的人口數量變化數據，將其繪制成一個折線圖，同時根據各個年齡段的人口數量繪制了扇形圖，讓學生們借此分析影響人口數量的具體原因。同時，筆者還提供了我國所制定的生育政策，以及人口數量驟變相關年代的歷史資料，以便學生積極探究人口數量變化規律與影響因素。如此，學生便能結合網絡資源得出地理結論，然后由筆者借此引導學生學習人口自然增長、人口自然增長率、出生率、死亡率等地理概念。

二、利用互聯網優化教學互動方式

教學互動是指高中地理教師、學生為了完成某個任務而展開的合作、溝通與探究活動，本身應該是多元的、平等的、動態的。然而，“應試思想”使得高中地理教師掌握著地理課堂的主動權，學生是否可以參與地理交流、多元互動完全取決于教師的安排，而大多數教師忙于傳遞地理知識，忽視了教學互動。在“互聯網+”教育背景下，高中地理教師要重新突出學生的能動性，以互聯網與學生平等溝通，積極互動，使其及時闡述自己的知識理解，切實提高學生的參與度。

就如在“交通運輸方式的布局”一課教學中，筆者就利用多媒體呈現了本地的地形地勢特點與城市結構，希望學生們可以借此分析本地的交通布局特點，設計合理的交通網絡。然后，學生便可在草稿紙上提取相應的關鍵點。接著，學生需在4人小組內實現合作交流，共同完善本地的交通布局結構，然后自覺到講臺上利用多媒體設備進行地理解釋，及時分析本地的交通運輸布局結構。在小組演示環節，學生們可以直接利用多媒體設備的圖形繪制、文字編輯功能記錄本組的探究結果。待小組展示結束之后，筆者會集中呈現各個小組的探究結論，借此分析交通運輸方式的布局，優化探究結論。

三、利用互聯網優化課堂教學情境

課堂情境是為了讓學生們全面了解地理知識的產生過程，由此生成地理思維而采用的一種教學手段，學生們也需要能在情境引導下深入理解地理知識。但是，常規的高中地理課堂情境主要是通過一些掛圖、掛歷等工具得以創設的，嚴重影響了情境的視聽效果，并不能很好地激發學生的學習興趣。對此，高中地理教師可嘗試利用互聯網優化課堂情境，呈現多媒體資源，切實引導學生展開有效學習。

就如在“人地關系思想的轉變”一課教學中，筆者就播放了《流浪地球》這部電影中關于環境與經濟問題的視頻資料，讓學生們率先形成過度濫用自然資源終將得到大自然的抱負這一意識，懂得人地關系應該是和諧共生、可持續發展的。本班學生很喜歡《流浪地球》這部電影，很快便產生了學習興趣。然后，筆者再引導學生們學習人地關系思想的形成過程與具體變化，便可促使學生積極思考、認真探究相關內容，從而很好地提高課堂教學效率，優化學生的地理學習感受。

總而言之，在高中地理教學中應用互聯網技術可以很好地優化教學結構，促使高中生深入探索地理知識結構與知識意義。因此，高中地理教師要科學選擇應用互聯網技術的時機與形式，引導學生主動學習地理知識，深化學生的地理認識。

參考文獻：

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[2] 周富貴.新媒體與高中地理教學整合探究[J].中國報業，2018（20）：109-110.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市東蘭縣高級中學）