生活因數(shù)學(xué)而精彩

翟亮

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展與深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的要求越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。教師要利用教學(xué)資源，創(chuàng)建情景教學(xué)，切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，營(yíng)造充滿生活氣息的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行生活化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效措施

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維創(chuàng)造力有著較高的要求。但由于小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，各方面能力較弱，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)有著一定的抗拒心理。素質(zhì)教育的推廣下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行生活化教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也有著積極的推進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，更加注重的是對(duì)考試內(nèi)容的講解。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師采用的是單一的灌輸式教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容一味地傳授給學(xué)生，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂氛圍低沉，學(xué)生的課堂參與度不高，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。另一方面，小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，各方面能力不成熟，好奇心較強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)上，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是產(chǎn)生了畏懼心理。多方面影響下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率有限。

二、生活化教學(xué)實(shí)行在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，是一切科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是日常生活中應(yīng)用最普遍的學(xué)科[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用生活化教學(xué)有著很重要的意義：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)學(xué)習(xí)主體性

實(shí)行生活化教學(xué)，教師要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，利用教學(xué)資源，將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)策略，有效迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，有效維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力有一定的掌握和了解。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的禁錮，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，增加課堂生動(dòng)性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)，增添課堂生活氣息

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的身心發(fā)展使得其不具備較強(qiáng)的心理認(rèn)知能力和記憶理解能力，對(duì)于抽象復(fù)雜的理論知識(shí)的理解有很大的難度[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的生活情景教學(xué)，增添課堂學(xué)習(xí)的生活氣息。如在講解《位置與方向》一課時(shí)，由于小學(xué)生的方向感較差，僅僅通過(guò)課本教材的講解，學(xué)生對(duì)位置和方向的理解程度不高。教師可以將教室作為設(shè)為一個(gè)小區(qū)域，將組與組之間的通道作為街道路線，將每一張課桌設(shè)為生活中創(chuàng)建的地點(diǎn)如銀行、學(xué)習(xí)、圖書(shū)館等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景演繹，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)內(nèi)容。

（二）切實(shí)聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)將生活實(shí)際有效地融入到理論知識(shí)中，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。如在進(jìn)行“加減乘除”四則運(yùn)算法則的教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際如超市買賣等，讓學(xué)生以買家和賣家的身份進(jìn)行角色演繹，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握此知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）挖掘生活元素，提高實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，挖掘課本知識(shí)中的生活元素，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在講解《時(shí)分秒》一課時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際，讓學(xué)生有效地區(qū)分掌握時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段等知識(shí)點(diǎn)，有效突破此重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，深化知識(shí)體系內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的全面發(fā)展能力，讓生活因數(shù)學(xué)變得更加精彩，讓數(shù)學(xué)因生活變得更加有趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略.[J]中國(guó)校外教育.2019.07：55、100.

[2]梁跟尚.淺談新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).[J]學(xué)周刊.2019年8月第24期：33.