淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

吳美仙

摘 要：語文閱讀是國人從小到大不可或缺的一門學科。它和我們的生活息息相關，但現今的教學效果卻差強人意。小學語文的教學工作旨在培養學生發展，為他們學習其他科目奠定堅實的閱讀理解基礎，培養學生綜合能力，促進學生全面發展。語文的核心素養是核心素養到學科素養的一種轉換結果。培養學生的核心素養才能實現高效的教學課堂，有助于學生有效解決學習中的問題，促進學生在語文學習方面獲得良好的發展前景，修得優雅的語文素養[1]。

關鍵詞：小學;語文閱讀;核心素養

前言：近年來，提倡國文學習的導向日漸盛行。現階段，大部分語文老師反應培養學生的興趣愈加艱難，作為課本、學生兩者之間文化傳遞載體擔子越來越重，尤其是在沒有良好問題意識、不了解國文學習重要性的小學生的群體。為解決課堂尷尬、教學效果不良的嚴峻形勢，本文針對現前小學語文課堂存在的現狀，以及如何培養學生語文核心素養提出了解決策略。

一、當下小學語文閱讀課堂存在的問題

（一）學生提不起興趣

現在的課堂上，經常會出現老師自言自語的說完了一節課時，期間毫無課堂的趣味性可言。語文閱讀的學習本就是一個溝通的環節，只有老師的話語權，學生的觀點得不到發表和表現。這種課堂想要有顯著的教學效果，結果是顯而易見的。

（二）學生心態不平衡

因為語文是一個開放性的學科，對于一字一句不同的人會有不同的理解。可能存在著一個班出現多種理解分歧的情況。作為老師既要對廣義理解的同學表示肯定，對狹義理解的同學給予支持，開放學科就要做到博覽眾長，給學生平等的對話機會。多持鼓勵狀態，躲讓學生敢于發言，提高對語文閱讀的興趣[2]。

（三）現在的教學大環境下，不排除小部分的教師不盡責。

上課之前，不做備課準備。課堂上，因為自己水平的原因，不能詳細、恰到好處得向學生傳遞知識與之交流，從而不能提升語文核心素養。

二、小學語文課堂問題意識的培養策略

（一）重視聽、說、讀、寫、思

應當把學生作為課堂上的主體，老師的職責是幫助學生進行有效的疏引、帶動。傳統的教學模式就比較死板，把要求完成的作業布置出來，讓學生進行解決，最后以靠參考答案進行講解。完全忽視了學生在不懂情況下應該進行的探討交流，重視學生聽、說、讀、寫、思的全面訓練。增加學生之間的交流，能夠提高學生對于閱讀的興趣、引起學生思考的好奇心，從而達到教學目的。學生之間交流是各種想法、各種理解的交匯、是各種各樣創意、想象力的來源，這種情況下明白的感悟、道理會更加的深刻。教師在這種情況下減少對學生的干預，不定標準答案，展開學生想象力，學生會更快的融入課堂。比如下面對讀、寫、思三個方面舉出簡單的例子：

比如，在學習一篇新課文的時候。教師可以放出時間，讓學生自己閱讀課文，第一遍閱讀，了解課文大致講了一個什么樣的故事、有哪些妙筆生花的句子。第二遍，概括課文的大意，在課文旁邊批注出來每段的主題，課文給你的啟發是什么等。這些問題都比較簡單，只要學生仔細閱讀就能在文中找出答案，可以增強學生的自信心。繼而讓學生進行討論，充發發揮語文閱讀課堂的能動性。最后，教師在發言，說說自己的意見，給不懂的學生提供幫助。

（二）善于拋出問題，增強學生求知欲

拋出疑問。小學生因為對社會認知不全面，對新鮮事物總保持著好奇的心態。頭腦里總是裝著許許多多的“為什么”。作為教師要把握好學生獨特心態用于教學手段。教師要學會拋出一些相對基礎簡單的問題給學生。學生在求知欲的驅使下，會自發的進行頭腦思考運動，渴望得到解決方法。這時候，教師再引導學生思維解開難題，大大提高了學生的自發性學習思考[3]。

（三）師生對話，凸顯教學魅力

教師是課堂必不可少的重要組成人物。要做到師生之間良好的有效溝通對話，教師本事必須增強自我綜合能力、加深對于課程內容的理解程度，因為教師對于閱讀內容的理解與否也是課堂有效進行的重要決定部分。教師在課前備課的時候，可以最大程度考慮學生的心理特點。把自己的姿態降低，讓學生有更大的發揮空間，帶領著學生一起來進行問題的探究。這樣充分提高了學生的問題意識，提升了學生自信心，展現了小學課堂教學魅力的獨特所在[4]。

總結：

小學語文閱讀課堂教學充滿了挑戰，在重視對小學生語文知識能力培養的同時，更加要注重的是讓學生通過聽、說、讀、寫、思五個的方法學會怎么去閱讀、理解、思考，這些方式的巧妙運用，可以學生準確的掌握相應的學習方法。從而達到有效提升學生語文學習能力以及全面發展的需求。培養學生核心素養方面上需要長久的貫徹、堅持才能發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]李茜. 淺談核心素養下語文教學中的情感素養的培養[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（8）.

[2]丁國娟. 試析小學語文閱讀教學中的審美核心素養的培養[J]. 文理導航， 2017（36）：44-44.

[3]胡娟. 談如何在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養[J]. 考試周刊， 2019（15）：43-43.

[4]黃美蓮. 淺談小學生語文閱讀能力的培養[C]// 2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集. 2017.