新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

王孝文 李光森

摘要：近年來，隨著新課改的實(shí)施，社會對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中的重要學(xué)科，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的作用，而隨著社會的不斷發(fā)展，原本的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們不斷提高的要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。在新時代的背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師需要尊重學(xué)生主體地位，以興趣為主導(dǎo)，并與實(shí)踐活動和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，為創(chuàng)建更加高效的課堂盡自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

近年來，隨著社會的發(fā)展和新課改的實(shí)施，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，原本“填鴨式”的教學(xué)方法枯燥乏味，效率較低，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足新課改的要求，“如何創(chuàng)新教學(xué)方法？”成為每個教師都需要面臨的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)在小學(xué)中有著重要的作用，且相比其他學(xué)科難度較高。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、尊重學(xué)生主體地位，注重啟發(fā)式教學(xué)。

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這就需要教師改變之前以“教”為主的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)真正地交還給學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)是教師以問題為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考的一種模式，它能有效地改變學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生自我思考、自我解決問題的能力，有效地減少學(xué)生對教師的依賴，減少學(xué)生“一講就會，一做撓頭”的情況發(fā)生。

如在“動物趣味”這一節(jié)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教師可以先分別放出兔子、大象、麻雀等學(xué)生生活中有所了解的動物的圖片，然后提出問題：“同學(xué)們，我們買菜的時候，常說買一斤、兩斤，那你們知道大象、兔子、麻雀這些動物又有多重嗎？不要怕，大膽地回答，越大膽越好。”學(xué)生在歡聲笑語中踴躍回答，有些學(xué)生了解過，回答的較為準(zhǔn)確，而有的學(xué)生沒有了解，回答相差較遠(yuǎn)，并且因?yàn)樵谡n程導(dǎo)入時，教師用了生活化的計量單位“斤”，所以學(xué)生在回答的時候，也大多用“斤”為單位。這時，教師就可以再次做引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們回答得很好，但是，你們是否有發(fā)現(xiàn)，從麻雀到大象，它們之間的重量相差很多，那我們?nèi)绻嬃课浵伜退{(lán)鯨的重量，又該怎么說呢？”有些學(xué)生能表達(dá)出鯨的重量，但對于螞蟻就無能為力了，紛紛陷入思考中。這時，教師就可以導(dǎo)入課題，“從剛才的實(shí)踐中，我們得知，只用一種計量單位，有著各種不方便，那么我們有沒有更多的計量單位呢？請同學(xué)們打開課本，讓我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)重量的知識。”這樣，通過啟發(fā)式的提問，學(xué)生進(jìn)行了更多的思考，有效地提升了自身的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師。”在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是進(jìn)行知識的傳授，沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率低下。小學(xué)生正是思維活躍，喜歡故事和游戲的年齡。教師通過故事、游戲等有趣的情景，引入小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在“摸球游戲”這一節(jié)，教師就真的可以找出幾個不透明的箱子，將不同顏色的小球放入箱子中，當(dāng)然沒有小球也可以用分別寫有“紅、綠、藍(lán)”的紙條，讓學(xué)生成小組，分發(fā)不同的箱子，進(jìn)行“摸獎”。在學(xué)生經(jīng)過足夠多的“摸獎”次數(shù)后，教師讓學(xué)生判斷盒子中每種球或者紙條數(shù)量的多少，最后與實(shí)際的情況相對比，看看哪個小組猜的準(zhǔn)。這樣，教師就用幾個簡單的道具帶領(lǐng)學(xué)生完成了一個小游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中對“可能性”這一知識點(diǎn)有了具體的了解，大大提高了教學(xué)的效率。

三、引入生活化素材，理論與實(shí)踐結(jié)合。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，多以考試為“指揮棒”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了做題，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，其數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力也堪憂。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了充足的數(shù)學(xué)知識，但在實(shí)際的生活中，遇到需要數(shù)學(xué)知識的地方，還是手足無措，不由自主地掰手指頭。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用很廣，很多情況下都能有效應(yīng)用，而新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。教師在數(shù)學(xué)課堂上引入生活化素材，讓學(xué)生多動手，能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力，有助于其實(shí)踐能力的提高。

例如在“新校服”這一節(jié)中，教師就可以以8人為準(zhǔn)，將學(xué)生分成幾個小組，在講述完“條形統(tǒng)計圖”的新知識后，導(dǎo)入情境，“農(nóng)民伯伯種了三種玉米，這三種玉米都長有三種顏色的玉米粒，但他更喜歡吃黃色玉米粒，他不知道明年該種哪種玉米，你們能幫助他嗎？”同時教師分別將黑、黃、白三種玉米粒分發(fā)到各個小組中，讓學(xué)生統(tǒng)計各種玉米粒的數(shù)量，并要求畫出條形統(tǒng)計圖，讓農(nóng)民伯伯能夠看懂。在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)踐能力，而通過小組合作，學(xué)生也能更精確地統(tǒng)計出每種玉米粒的數(shù)量。這樣，通過引入玉米這一生活素材，教師能讓學(xué)生代入農(nóng)民伯伯的視角，進(jìn)行生活化的實(shí)踐。而成功地統(tǒng)計不僅讓學(xué)生對“條形統(tǒng)計圖”更加了解，也為學(xué)生對這一知識點(diǎn)在生活中的應(yīng)用提供了思路。

四、結(jié)合信息技術(shù)，掌握新型教學(xué)方法。

小學(xué)的學(xué)生正在好奇心強(qiáng)烈的年紀(jì)，對一切沒接觸過的事物都懷有好奇心。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樗夭牟蛔悖處煻噙x用課本上的素材，可能在課本發(fā)下來時，學(xué)生就看過了，對學(xué)生自然沒有任何吸引力。而隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，課程素材的選用也超過了以前的界限，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選用更新奇、更能激發(fā)學(xué)生興趣也更適合數(shù)學(xué)課堂的素材。而將“微課”“多媒體”等技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，做好知識的引入環(huán)節(jié)，化靜為動，更能吸引學(xué)生的注意力。

如在“快樂的校園”這一節(jié)，教師就可以結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，剪取《海底世界》這檔欄目的片段，通過海底繽紛的色彩和多種多樣、五顏六色的小魚來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸到美麗的海下場景中，然后以此引入本節(jié)課程的主題。在成功吸引了學(xué)生的注意力后，教師可以暫停視頻，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，海底世界魅力十足，魚兒游來游去，那你們知道畫面中有多少條魚嗎？”而因?yàn)槠聊恢械聂~太多，學(xué)生往往無法正確回答，但教師的目的已經(jīng)達(dá)到了——在學(xué)生感興趣的話題上引出了課程。當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅在課程引入階段，在這個階段之后，教師還可以用幻燈片的形式，分別放送“一只雞”“兩只蝴蝶”“三只松鼠”“四只兔子”等，并配以1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)習(xí)計數(shù)。而在之后的計數(shù)練習(xí)中，教師還可以通過“幻燈片”展示課本上沒有的圖片素材，而不用在課本題目做完的時候，只能進(jìn)行板書畫圖，大大增加練習(xí)題的趣味性。而且在各個環(huán)節(jié)，教師還可以配上溫馨舒緩的音樂，這不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力，還能塑造氛圍，讓師生關(guān)系得以快速拉近，為以后的教學(xué)提供便利。

綜上所述，在新課改的背景下，在社會對基礎(chǔ)教育提出的新要求下，在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)作用的前提下，教師需要尊重學(xué)生主體地位，注重啟發(fā)式教學(xué);以興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境;引入生活化素材，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力;并結(jié)合信息技術(shù)，運(yùn)用與信息技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)方法。社會在不斷變化與發(fā)展，教育的要求也在不斷變化，身為教師，我們需要深入理解新的教育需求，不斷地將教學(xué)方法與現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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