基于核心素養的解題教學的行動研究

羅光瑋

摘 要：核心素養的概念，是在第十八次人民代表大會中提出的，大會提出了我國在教育體制改革工作中要培養學生的綜合素質，使其能夠更好的適應社會的發展，能夠盡快的跟上社會發展的腳步。核心素養的概念是通過對全體學生開展具有針對性的教學工作，培養出全面的實用性人才，使學生能夠將學習到的理論知識應用在實際的生活實踐中。對初中物理的培養工作而言，核心素養教育體系最根本的要求是讓學生能夠將學習的物理知識應用在實際的生活實踐中。在對學生進行相應的解題教學的工作中，要通過一道物理題進行有效的延伸，使學生在會做這道題的基礎上，能夠充分掌握其中所包含的理論基礎，并將其靈活應用在實際的生活中。

關鍵詞：核心素養;解題教學;行為研究

引言：核心素養的最終目的，是為了培養學生具有綜合發展的基礎素質，在實際遇到相關問題的過程中能夠將理論基礎和實際問題結合，利用知識的力量解決問題。同時，核心素質還要求中學生在實際解決相關物理習題的過程中能夠實現自主完成，從而使其具有學習的主觀能動性，同時也能夠培養學生獨立自主的學習態度，最終使其在實際生活的過程中能夠勇于面對問題，而不是選擇逃避。老師在對學生開展相應的物理習題的教學工作之中，首先需要以學生為主體，以引導式的教學模式開展相應的教學活動，并且在實際講解相關習題的過程中，要緊密結合生活實際，舉一反三，使學生能夠充分理解并掌握習題中的物理知識。

一、核心素質背景下教學工作開展的模式

（一）創設懸念情景

在講解較為復雜的物理習題時，由于相應的習題蘊含的知識要點過于復雜，在傳統的教學模式之下，老師會先對整個習題所包含的知識點進行講解，然后再結合習題對學生進行講解，通過這種形式促使學生掌握相應的做題方法。但是傳統教學模式下的教學思路過于保守，實際的教學效率較低，無法解決學生的現實需求，并且傳統的教學模式無法將習題和現實生活相結合，缺乏實踐意義，導致整個教學工作過于空洞。對學生而言，也會導致其無法真正理解相應的知識點，甚至還會使學生產生厭惡心理，失去對學好物理的信心[1]。

所以，要在講解物理習題的過程中有機的利用情景模擬教學法，在整個教學活動中設置懸念，從而激發學生對學習物理的興趣。實際的懸念設置法需要老師在講解一道習題前，先根據習題所考察的知識點設置三個具有針對性的問題，然后再開展講解。當講解完一個解題步驟后，向學生發問該解題步驟中有沒有蘊含相應的知識點，然后再進行下一個解題步驟的講解。通過設置懸念開展相應的習題教學工作，可以轉化學生的思維邏輯，將學生從知識的接受者有效的轉化為知識的參與者，從而激發其對學習相關物理知識的積極性，也能激發其自主學習知識的意識。例如，在講解《測量物質的密度》章節的習題時，就可以依靠懸念教學法開展對相關習題的講解，在講解習題前，老師先設置三個問題，即物質密度和質量的關系，物質密度和體積的關系，以及物質密度的計算公式是什么，先讓學生有一個邏輯性思考的過程，然后再開始逐一講解相應的習題。在講解完物質質量的換算后，再提出一個針對質量換算考點的問題，讓同學們現場進行換算，從而激發其主動學習的積極性，在整個習題講解完畢后，再總結性的提出一個問題，通過該問題了解所有學生對習題中知識點的掌握情況，并根據整個班級的實際情況，決定是否講解下一道習題。

（二）創設分組教學法

在實際講解物理習題的過程中，要通過采取行之有效的教學方法使學生充分掌握相應的知識點，并且能夠將相關的物理知識應用在實際的生活實踐中。傳統的教學模式更注重題海戰術，通過做大量的習題使其機械化的掌握相應的知識點，而這樣的教學形式對學生而言無任何幫助，學生能夠在物理考試中考一個很好的分數，但是在實際生活中卻無法將相應的理論知識應用在生活實踐中。所以，需要通過改革措施，將學生從傳統的教學模式中解放出來，將學生從教學工作中單純的接受者轉化為實際的主導者。在實際習題教學活動的開展中，可以通過分組學習的形式，讓學生自已以小組的性質進行討論，然后理解并且能夠掌握相應的知識[2]。

例如，在講解《光的反射》章節習題的時候，就可以使用小組學習的形式開展相應的教學工作。在課堂活動一開始，老師先對光反射的原理以及含義進行詳細的講解，然后留給學生20-25分鐘的時間，讓學生以小組的形式展開討論活動。除處理該章節的課后習題之外，老師還要設置一道具有啟發思維的拓展性習題，讓學生展開討論。在學生實際展開討論的過程中，老師要對每個小組進行相應的指導工作，從而保障學生的學習效果。再例如，在《天平的使用》章節相關習題的教學工作中，可以結合相關的理論知識，在講解完課后習題后，結合實際生活，提出三道具有提升效果的習題，讓學生展開討論，所出的習題一定要充分結合實際生活，才能夠強化教學效果，使學生能夠充分理解相關的知識。

二、結束語

物理學科不同于語言類學科，物理學科以及其他工學類學科是以現實生活中的方方面面為基礎，通過總結和歸納所開設的學科，包括物理學科在內的所有工學學科對現實生活普遍具有十分重要的意義。所以，老師在實際開展相應的教學工作的過程中，需要遵循學生發展過程中的客觀規律，以及學生對相關知識的根本需求，有效的依托核心素養下教學模式的應用，深化教學目標。通過對傳統教學模式的改革，使學生充分掌握物理習題中所蘊含的知識點。

參考文獻

[1]王鵬飛.基于核心素養的解題教學的行動研究[J].中國數學教育，2016（12）：17-21.

[2]周振文.基于核心素養的解題教學研究[J].數學學習與研究，2017（7）：138-138.