高中英語課前三分鐘的實踐與思考

杜麗敏

摘 要：新讀寫理論強(qiáng)調(diào)把心理認(rèn)知過程和社會認(rèn)知過程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讀寫實踐的“社會性”。教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)把具有與讀寫關(guān)聯(lián)的綜合性和可操作性特點的英語學(xué)習(xí)活動，結(jié)合教材應(yīng)用到英語教學(xué)中去，促使學(xué)生通過多方位課外自主學(xué)習(xí)理解、課堂應(yīng)用實踐以及最終體現(xiàn)在寫作遷移創(chuàng)新等一系列融語言、思維、文化、為一體的創(chuàng)新活動，繼而表達(dá)個人觀點、看法或情感態(tài)度。通過多話題了解分析中外文化差異，激發(fā)發(fā)展多元思維與批判性思維，進(jìn)而提高語言學(xué)習(xí)能力和寫作運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新讀寫理論;英語教學(xué);讀寫準(zhǔn)備;任務(wù)驅(qū)動;自主學(xué)習(xí)

一、開展課前三分鐘多方位讀寫準(zhǔn)備的必要性

學(xué)生對知識的認(rèn)知過程是一個從心理認(rèn)知到社會認(rèn)知的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為獨立個體，具有很強(qiáng)的主觀能動性，在其心理認(rèn)同時，即能主動積極通過多方位多渠道去了解認(rèn)識新事物新知識。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計課前的三分鐘讀寫準(zhǔn)備活動主題（一周一主題）時，需讓學(xué)生充分參與主題的討論與自主選擇，同時結(jié)合單元教材主題，并給予學(xué)生提前一周準(zhǔn)備的充足時間。對于感興趣的自己參與選擇的主題，學(xué)生能充分利用課余或周末、運(yùn)用因特網(wǎng)等多渠道去查閱資料充實內(nèi)容，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。同時，學(xué)生間還會在課間交流資料，達(dá)到信息的互通有無，資源共享！

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，拓展學(xué)生知識面。學(xué)生心理認(rèn)可所要學(xué)習(xí)的知識后，就會主動積極地去探索更多。對于高中生來說，他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。課前三分鐘的精彩呈現(xiàn)，或許需要學(xué)生課后三小時做充足的準(zhǔn)備。而這一準(zhǔn)備過程中，面對繽紛繁多的材料，學(xué)生逐漸學(xué)會對信息的綜合與整理，最后得到他們認(rèn)為最滿意答案。學(xué)生在拓展知識面的同時綜合能力也得到提高！

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮主觀能動性。教育家葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵。”學(xué)生在接受教育的同時，還自覺主動地進(jìn)行著自我教育與發(fā)展。教育的最終目的就是讓學(xué)習(xí)者熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)！在“以學(xué)生為主體”的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)活動時，主題要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，活動要立足培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前三分鐘的英語呈現(xiàn)，需要學(xué)生們通過對感興趣的主題或話題進(jìn)行小組分工查找信息，進(jìn)而小組合作整合，最后探究如何展示。這是一個“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—探究學(xué)習(xí)”的過程。學(xué)生在這學(xué)習(xí)過程中，個人的學(xué)習(xí)意識和主觀能動性得到了極大的發(fā)揮和提高。

二、開展課前三分鐘多方位讀寫準(zhǔn)備的形式

1. 英文電影趣配音

結(jié)合教材，如在選修六Unit17 My Favorite Comedy這一單元，學(xué)生在課堂之外通過APP《英語魔方秀》挑選自己喜歡的電影一個片段，課下模仿操練，課堂配音。高中生自尊心強(qiáng)，在這一活動過程中，為了達(dá)到最佳效果，他們必會課下反復(fù)訓(xùn)練。這樣堅持下來，學(xué)生無論是語音語調(diào)，還是表演的情感，都展示的淋漓盡致。與此同時，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到不同國家的文化或了解不同國家的生活與習(xí)俗。

2. 英語幽默小故事

結(jié)合教材選修模塊六Unit17 Laughter，教師鼓勵學(xué)生讀課外讀物，并收集幽默小故事。老師通過要求學(xué)生講英語幽默故事，促使學(xué)生去閱讀更多的課外書籍、學(xué)習(xí)更多課外詞匯。通過講述幽默故事活動，學(xué)生既增加了閱讀量，又收獲了語言表達(dá)能力的提高，此外也為日后的寫作做了很好的鋪墊。獲得小小成就感同時也鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3. 英語新聞小播報

除了教材，每一學(xué)校教師與學(xué)生手頭上至少有一份教輔材料或英文報紙。比如我們每周要閱讀并完成一份《學(xué)英語報》。該報紙中有涵蓋各種信息，科技、文化、教育、生活等等，更有新聞趣事。學(xué)生讀完報紙，通過包感興趣的內(nèi)容用PPT形式整理呈現(xiàn)，并擔(dān)任講解員。任務(wù)結(jié)束，同學(xué)們成就感爆棚！他們感受到了成功和欣喜，同時也學(xué)習(xí)了英語知識。

4. 英語小小演說家

把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，尋找他們感興趣的可以表達(dá)的主題，讓他們談?wù)勎磥恚l(fā)表自己的觀點與看法。如結(jié)合教材模塊一第一單元Lifestyles主題，教師可以讓學(xué)生談?wù)劇癢hat kind of life would you like to live in the future？”學(xué)生可以通過英文主題演講幫助學(xué)生樹立未來意識，表述自己對事物的看法和觀點。

5. 經(jīng)典課文復(fù)述說

為了幫助學(xué)生更好更深記憶課文經(jīng)典內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)完課文后，要求他們不拘一格，縮寫或改寫課文，然后做成課前三分鐘陳述。結(jié)合教材模塊6 Unit16 Stories為例，學(xué)生學(xué)完《Helen Keller》這課即要求他們要復(fù)述Helen 的故事。通過這種方式對學(xué)生已學(xué)過的文章進(jìn)行檢查，學(xué)生課后必然會自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文形式。在這樣的活動中，學(xué)生的概述能力得到鍛煉和提升。

6. 改編課本小短劇

教材模塊一Unit3 Celebration中，介紹了多種中西方傳統(tǒng)節(jié)日。結(jié)合高考作文特點，要求學(xué)生把某一感興趣的節(jié)日改編成采訪，向外賓介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點。這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了新課，又加深對課文內(nèi)容的理解，寫作能力也會得到提高，讓學(xué)習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行著。

三、開展課前三分鐘讀寫準(zhǔn)備活動的意義

多樣化的話題與形式的變換不僅能防止因任務(wù)與形式單一而出現(xiàn)思想怠慢或?qū)W習(xí)疲勞，而且還可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。課前三分鐘在實施過程一直是通過小組全員參與，選優(yōu)展示，表演者不重復(fù)。通過活動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。同學(xué)們期待上英語課，期待看同學(xué)們的表演內(nèi)容或表演才華。活動既給學(xué)生提供了自我展示的平臺，又讓學(xué)生獲得自信，積累知識，達(dá)到信息的逐量輸入與積累，為以后的寫作輸出奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均 ——《教育心理學(xué)》（2015）;

[2]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）;

[3]《外語教學(xué)與研究》——劉潤清：《21世紀(jì)的英語英語教學(xué)》;

[4]《支架式教學(xué)模式在應(yīng)用型學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用》張麗萍，2013。