探析初中物理實驗教學中的科學方法

李玉榮

摘? 要：初中物理是學生在初中階段的必修課程，也是初中知識構架的重要組成部分，初中物理具有較強的實踐性和邏輯性，其知識點中蘊含著豐富的科學方法。初中物理教師在物理實驗教學活動中要靈活運用不同的科學方法，有意識、有目的地培養學生的物理思維，以提升初中學生的物理綜合能力。本文結合實際教學經驗，簡要闡述了初中物理實驗教學中運用科學方法的基本原則，深入探究了初中物理實驗教學中的科學方法。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;科學方法

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0091-01

物理實驗是初中物理學科的重要組成部分，也是學生的重點學習任務之一，其知識構架及原理中蘊含很多科學方法。在傳統初中物理實驗教學中，物理教師過于重視知識的傳授，而忽略了物理科學方法的探索與剖析，致使多數學生無法明確初中物理知識構架，不具備系統的初中物理知識體系，僅僅掌握了零散的知識點，不利于學生物理學科綜合能力的發展。“新課改”后，初中物理教師積極轉變傳統教學觀念，樹立科學方法教育理念，在物理實驗課堂教學中嚴格遵循知識的整體原則、循序漸進原則及教學統一原則，設計啟發性問題，開展實驗演示，分析實驗數據，充分激發學生的學習興趣，提升學生的邏輯思維能力，培養學生的科學方法觀。

1.初中物理實驗教學中運用科學方法的基本原則

（1）循序漸進原則

初中學生剛剛開始接觸物理知識，教師要著重培養學生對物理知識的興趣，根據循序漸進原則，有計劃的引導學生探索初中物理實驗知識，從簡單的儀器使用及物理現象入手，讓學生認真觀察實驗現象，分析并歸納實驗結果，不斷提升學生的物理實驗思維水平，增加實驗經驗，從而初步學習運用科學方法。

（2）知識的整體原則

初中物理實驗課較多，多數初中生認為一個實驗僅能體現出一種知識理論或科學方法，其實不然，初中物理實驗中體現了不同的科學方法和物理綜合知識的運用。教師在物理實驗教學的過程中要注意不同科學方法、知識點之間的聯系，在重點突出某一實驗知識點的同時兼顧其他的物理實驗知識點，要重視物理實驗知識的整體性原則。

（3）教學統一原則

初中物理教師在課堂教學過程中要注意教學統一原則，重點關注“教”與“學”之間的聯系，要引導學生主動探索物理實驗知識，主動發現問題、探索問題、分析問題、解決問題，而不是一味地由教師“灌輸”。

2.初中物理實驗教學中的科學方法探析

（1）設計啟發性問題，激發學生的科學方法運用意識

初中學生正處于身體與心理發展的黃金時期，這時期學生對外界的好奇心較強，初步具備一定認知能力與分析能力，能夠準確獲取事物中的關鍵點，思維活性較大。初中物理教師要充分利用學生的這一特性，在物理實驗教學中設計具有啟發性的教學問題，通過問題激發學生的思維活力，引發學生的思考，引導學生主動進行探索，促使學生在自主學習、自主思考的情況下獲取物理實驗知識。

以初中物理教材中《牛頓第一定律》的課堂實驗教學為例，教師可以結合學生好奇心強的特點，利用小車開展實驗，教師首先要明確教學目標“學習力和運動的關系”、“理解牛頓第一定律，知道慣性與質量的關系”，然后可以在實驗中提出具有啟發性的問題，讓學生思考“物體的運動是否必須需要力？”、“小車為什么會停下？”、“用什么方法可以使小車運動更遠？”、“如何證明小車運動長度與摩擦力之間的關系？”，通過這種問題啟發學生的思維，引導學生自覺探索出“控制變量的概念”，提高學生對本章節知識的掌握程度。

（2）開展實驗演示，提升學生的科學方法運用能力

實驗演示是初中物理教學中的重要環節，同時演示型實驗也是初中物理實驗中的重要教學內容之一。教師在課堂教學中開展科學方法教學時，可以適當運用演示實驗開展教學，由教師或視頻課件給學生進行演示，在演示的過程中循序漸進的引出科學方法及其運用原理，然后再讓學生根據教師的講解學習物理實驗中的科學方法。

以初中物理實驗“探究動能大小與哪些因素有關”的課堂教學為例，教師可以在學生熟練掌握動能的基本概念之后，引入相關知識難點“運動的物體能做功”、“明確動能的大小與物體的質量和運動速度有關”、“簡單解釋動能現象”，然后利用小車、木塊、斜面、鉤碼、彈簧測力計、秒表、尺子等物品演示動能及其影響因素的實驗，在實驗的過程中通過不同重量的鉤碼引導學生明確“能量、動能以及相關因素”之間的關系，從而提升學生對科學方法的掌握能力。

（3）分析實驗數據，促進學生思考科學方法本質

在物理實驗結束后，教師要帶領學生分析、歸納并梳理實驗得出的數據，在這一過程中，教師也要滲透科學方法的教學，培養學生運用科學方法處理實驗數據，具體的方法有：比值歸納處理法、算術平均法和圖像分析法等等。學生在處理數據時可以針對實驗的預期數據與實驗結果數據分別處理，深化學生對實驗及其運用的科學方法的思考，提高學生的科學方法使用能力。

總而言之，在初中物理實驗中開展科學方法教學并不是一蹴而就的，而是一項長期任務。物理教師在課堂教學中要充分挖掘教材資源，利用實驗的操作性優勢，精心設計教學問題，細致講解實驗步驟，認真分析實驗數據，根據學生的實際心理狀態與學習需求制定教學計劃，引導學生熱愛科學、了解科學、運用科學。

參考文獻

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[2]王慧娟.以實驗為支點，構建精彩的初中物理課堂教學[J].課程教育研究，2018（43）：162-163