初中數學的課前預習的教學價值與指導

張先鋒

摘? 要：隨著新課改的實行，傳統的教學方式和教學觀念都不再適應現代的教學，需要教師創新教學方法和改變傳統的教學觀念。在初中階段，數學是一門基礎性的學科，教師要注重對學生數學素養的培養，這樣有助于促進學生的發展。初中數學教學過程具有很多的環節，課前預習就要其中之一，在預習的時候，教師要根據學生的學習能力，安排適當的預習任務供學生學習，要引導學生預習教學的重點內容，從而促使學生能夠進行自主學習。

關鍵詞：初中數學;課前預習;教學價值;指導

【中圖分類號】G633.6???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0082-01

就目前情況來看，新課改實行以后，究竟還需不需要進行課前預習已經成為了教育工作者探討的問題，一些教師認為不需要進行課前預習，只要在課上以幽默風趣的教學方式集中學生注意力，學生就能夠很好的掌握教師傳授的知識，而另一些教師則認為，課前預習能夠讓小學生對教學的重點難點知識有一個大概的了解，對于學生的學習會起到很大的幫助。本篇文章主要探究了初中數學課前預習的價值，并提出了一些開展課前預習的措施。

1.初中數學課前預習的教學價值

（1）有助于提高課堂教學的效率

在初中數學教學開始之前進行預習工作，最大的好處就是能夠對教學目標和學習任務有更清楚的了解，學生也能夠知道在課堂教學的過程中需要學習什么知識、理解什么內容，能夠有效的縮短課堂教學的時間，避免出現浪費時間的情況，倘若不進行課前預習，那么學生就只能在課堂教學開始時進行摸索探究，會失去主動對知識進行探究的機會。課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么、重點是什么、難點是什么，心中有數。預習是一次很好的主動探究和學習的過程，但預習只是簡單的探究過程，是要激發學生對學習內容產生一種強烈的求知欲。在這種心理狀態下聽課，精力自然就會集中到新課的重點、難點和疑點上。聽課時，目的就會明確、注意力就會集中、思維就會主動。再經過老師的講解、指點與啟發，對知識的領會便可以進入更高的境界。

（2）課前預習有助于提高學生記筆記的能力

在課前階段進行有效的預習，能夠提高課堂教學的效果，學生能夠對教學的內容有一個初步的了解，這樣一來，學生就能夠在教師授課時及時抓住教學的重點，能夠對教學的重點難點內容進行記錄，之后進行認真的鉆研。如果不預習的話，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉筆記的能力外，絲毫無助于數學思維能力的提高。

2.初中數學課前預習的主要方法與指導

（1）數學預習需要有明確的預習要求和預習任務

就我校生源情況來看，班級中大多數都是來自外來務工家庭，且還有一部分少數民族學生，無論是基礎知識能力還是綜合素養等方面都還比較薄弱，如果直接進行教學，學生就有可能會遇到很多的問題，而進行課前預習，教師對學生提出預習的要求和預習的任務，學生就會根據教師的指示進行學習，就算有不理解的知識，也可以在課堂教學中及時提出來，能夠有效的縮短學生學習的時間。教師可以應用導學案的方式幫助學生進行知識的梳理，學生能夠在對教材內容理解的基礎上完成預先設置的問題，能夠攻克教學的重點和難點內容，能夠激發出學生的學習興趣。第一，要求學生預習導學案。教師精心設計預習導學案，引導學生在預習時將“讀、思、練”結合起來。“讀”即“讀教材”，“思”即思考例題的思考過程和解題方法，以及這樣解的原因和所用到的舊知識，并對教材中所設置的一些問題進行回答，“練”即將學到的新知識運用到一些習題中解決新問題，從而對自己的預習效果進行檢驗。第二，組建預習學習小組。教師要根據不同學生的學習能力建立學習小組，實行“優生帶頭，以優幫困”的方法，讓好學生帶動后進生進行預習，從而調動學優生的預習積極性，增強后進生的預習自信心。

初中數學教學的目的不僅僅是為了提高學生的學習成績，還要培養學生的思維能力，比如，教師在教學全等三角形的時候，教師可以布置學生預習全等三角形各邊之間的關系，了解三角形的穩定性，這樣就能夠利用全等三角形解決一些問題。預習是學生自主學習的過程，也是學生主動學習和探究的過程。但對七年級的學生課前自主預習數學有一定的難度。預習是學生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇地學習課本的知識，由于數學知識具有連續性、層次性和體系。新課的知識總是或多或少地與舊知識有著密切的聯系，因此我們在教法上經常是以舊引新。

（2）數學預習要有明確的預習目標和預習計劃

對于課前預習來說，是學生進行自主學習的過程，需要發揮學生的主觀能動性，但是根據班級內的情況，多數學生由于出身不同，所以生活環境也各不相同，不敢于發揮出自身的主觀能動性，這樣反倒不利于學生的學習，所以，教師要在學生預習的時候，向學生明確預習的目標和預習的計劃，這樣學生才能夠按照正常的預習過程進行預習。

3.結束語

綜上所述，新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要圍繞學生開展教學活動，學生不需要在被動的學習知識。教師引導學生進行課前預習，是新課改的要求，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，還有助于學生綜合能力的提升。

參考文獻

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