高效課堂背景下小學數學情境創設應遵循的原則

趙曉玲

摘? 要：審視當前的數學課堂，過于平庸或過于絢麗的、低效的甚至無價值的情境充斥著小學數學課堂，為了更好地實現新課程的總體目標，根據當前高效課堂背景下小學數學課堂情境創設出現的一系列問題，探索出有效情境創設應遵循的原則。

關鍵詞：高效課堂;有效情境;原則

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0013-01

1.主要出現的問題和不足

（1）理性不足，感性有余。有些教師為了渲染課堂氣氛，花樣翻新，熱鬧異常，理性思考時間少，感性活動比較多。一節課下來真正留給學生的數學收獲沒多少。

（2）舍本逐末，分散目標。有些公開課成了作秀課，課堂上出現了許多脫離教學目標，游離于學習目標之外的情境，有的教師為了出奇制勝，過分追求情境的標新立異，喧賓奪主遠離了內容。

（3）教育短視，缺乏遠見。有的教師在情境創設時，片面追求本節課的知識性目標，缺乏高瞻遠矚的數學教育觀，忽略了數學思想的滲透和數學情感的培養，成了應試教育的傀儡，膚淺而缺乏深度。

（4）缺乏經驗，課堂失控。有些年輕教師，經驗不足，在設計方案時，考慮不夠周到，對學生的認知基礎掌握不準，活動難度不適當，流程不清晰，不能準確把握活動的可操作性，導致課堂失控。

2.打造高效課堂的有效手段，必須要遵循以下基本原則

我們在創設教學情境時，首先要考慮到情境的實效性，教學情境和教學目標必須血肉相連、不可分割，要讓情境真正的成為教學目標的載體、打造高效課堂的有效手段，還必須要遵循以下基本原則;

（1）趣味性原則。數學知識比較抽象、枯燥，小學生對數學往往不感興趣，思維慵懶，不夠興奮，上課時注意力難以較長時間的集中“興趣是最好的老師”，創設各種豐富多彩的情境時要盡量找那些有趣的材料，用有趣的手段來實現情境創設。如，低年級兒童常用故事情境和游戲情境，如果教師能把握好，能大大的提高課堂參與率！

（2）思維性原則。數學教學是思維活動的過程，學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥與啟發。因此，課堂情境的創設應以啟導學生思維為立足點。使學生主動的進行思維活動，有效地促進學習目標的完成，同時發展學生的認知水平和豐富學生思維模式，如，邏輯思維、歸納思維、逆向思維、發散思維等。教師再定導學案時，根據教材內容與課型特點把思維訓練的目標考慮進去。

（3）一致性原則。學無定法，不管采用什么方法，教學目標始終是教學活動的出發點和歸宿，課堂情境的創設必須從課本內容出發，準確理解編者意圖，恰當組織情境素材，切不可盲目地添加一些材料，故弄弦虛，喧賓奪主。因此，教學問題情境的創設應與教學目標保持高度的一致，始終要圍繞教學目標，為教學目標服務，真正的讓教學情境成為達到教學目標的載體，和目標血肉相連不可分割。

（4）靈活性原則。我們的課堂是動態的，知識的生成過程也應是一個動態過程，課堂上生成的問題往往是我們教師在備課時不能完全預料的，因此可能在我們預設的問題情境之外還有無法預料的生成的問題情境，它是難得的教學素材，充分的暴露了學生思維打結的地方，問題的癥結就在那里，我們教師要有足夠的教學機智對生成的教學情境做到及時地點撥與引導，對癥下藥，及時糾正出現的問題，做一名“良醫”，使之成為課堂教學的亮點。

（5）現實性原則。我們在創設問題情境時要考慮到學生的現實情況，不同階段的學生的認知水平和思維特點、心理特點、生活經驗等有所不同。相同階段不同學生的認知水平、性格特點不盡相同。所以，應從熟悉的生活情境素材中選擇恰當的情境。使學生體會到數學就在身邊，發展學生的應用意識。感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

（6）前瞻性原則。怎樣才能讓學生在有限的時間內獲得最大的發展呢？這種發展包括顯性發展和隱性發展，顯性發展指的是本節課的基礎知識和基本技能的掌握，隱性發展指的是學生情感價值觀的提升以及學習內驅力的培養與激發。作為新時代的教育者，應該有高瞻遠矚的教育修養，要擺脫應試教育的束縛，避免急功近利，不要做教育的短視者，在創設教學情景時，要在恰當的時機激發對數學的情感，不斷引導學生養成良好的思維習慣與學習品質，建立良好的數學情感。

（7）可操作性原則。創設情境要考慮到它的可操作性，設計最優化的方案，要充分調動學生的手、腦、口、心，讓學生全身心地投入到活動中去，同時對方案的可實施性要有預見性，要避免課堂失控，情境導入最好不要超過三分鐘。教師要在平常教學中指導學生如何進行小組合作，引導學生學會傾聽、學會交流、學會思辨，小組合作要有明顯的分工。尤其是活動課，教師要有控制課堂活而不亂的手段。

教師在教學時嚴格遵守以上原則，才可避免那些華而不實和低效的教學情境了，但是要想打造真正的高效課堂，教師要不斷的提高個人素養，養成終身學習的習慣，不斷反思，不斷修正，平時注意積累一定的情境素材，然后在吃透教材，準確把握教學目標的前提下，創設情境才會得心應手、游刃有余。

參考文獻

[1]林綺琪.淺析小學數學課堂的情境創設[J].數學學習與研究，2019（04）：70

[2]費曉華.小學數學教學中有效課堂教學情境創設的策略探析[J].數學教學通訊，2019（01）：87-88