互聯網+時代下中高職英語教學的有效策略

黃海霞

摘 要：互聯網+時代的到來促進了各個產業的發展，在互聯網+時代下，英語教學也面臨新一輪的改革，在這個新的歷史時代，能夠應用各種新型教育技術，對學生開展個性化教育，鼓勵學生通過互聯網平臺來提高英語學習的質量和效率。本文分析了影響中高職學生英語學習質量的兩個因素，并探討互聯網+時代下中高職英語教學的有效策略。

關鍵詞：互聯網+時代;中高職英語;教學策略

在互聯網+時代下，傳統的課堂教學模式，發生了顯著變化，為課堂帶來了新生機，學生的學習活動不再簡單局限在單一的課堂教學，而是有了更為廣闊的學習空間。互聯網+時代對于中高職英語教學的改革也提供了新的渠道和方法。

一、影響中高職英語教學質量的因素

1.學生的因素

中高職學校學生的英語基礎參差不齊，傳統教學中的一刀切教學模式，只能考慮到少數學生，而基礎能力較好的學生，在英語課堂中，存在“吃不飽”的問題;英語基礎較弱的學生，對于課堂所學內容難以理解。還有部分學生，對新事物接受能力較差，習慣了以往的被動式學習模式，不善于自主安排學習內容，缺乏自主學習的意識和科學的學習方法。

2.教師的因素

要應對互聯網+時代的英語教學，要求教師能夠熟練應用各種電子教學軟件，兼顧到課程開發、課程設計、教學資源整合需求。少數教師習慣在網絡直接下載配套的教學課件來使用，對于學生而言，這類課件毫無新鮮感。作為教師，要提高英語教學質量，必須要能夠熟練使用各種輔助資源，為英語課堂賦予更多的趣味性和生動性，讓學生用積極、主動的姿態來接受。

二、互聯網+時代下中高職英語教學的有效策略

1.更新教學理念，推行混合教學

在互聯網+時代下，需要借鑒各類先進的教育技術來推行混合式教學模式，混合式教學是傳統教學模式的重要補充，也是英語教學改革的重要方向，對于英語教學具有深刻影響。作為教師，要轉變自身的教育理念，了解翻轉課堂、微課、MOOC、網絡教學系統、網絡教學平臺、網絡教學視頻等概念，積極引入手機APP、微課、翻轉課堂、藍墨云班、Unipus等教學方式，促進教、學之間的互動，充分發揮出學生在學習中的主體作用，克服傳統英語教學課堂的種種問題。創設出符合學生發展的工作情境，構建出以合作、分享為核心為主體的學習共同體，提高學生的信息應用能力。

2.精心制作課件，提高教育質量

在互聯網+時代下的中高職英語教學中，課件的制作十分重要，高質量的課件可以大幅提升學生的語言能力、信息能力、自主學習能力以及合作能力。因此，中高職學生要為教師提供培訓機會，鼓勵他們主動學習，提高自身的課件制作質量和微課開發質量，積極參與課件制作競賽，做到“以賽促教”，促進信息化技術在中高職英語教學中的廣泛推行，為學生提供多樣化的視頻和音頻作業，激發出他們的主動參與意識。在課件制作上，將“情境式教學”、“案例式教學”融入課件中，鼓勵學生參與實訓活動，實現教、學、做之間的一體化發展。

3.改革課堂教學，重視課后實訓

1.在中高職階段的英語教學，要突出實用性和實踐性，傳統的填鴨式課堂教學模式，很難滿足學生的發展需求，在手機、PC、互聯網的普及下，在課堂教學上，即可通過“網絡語音聊天”、“在線閱讀時政新聞”、“在線收聽英語新聞”等方式來開展英語教學活動，并推行藍墨云班課，學生可以通過手機、平板電腦等來分享資源、提交作業、討論回答，并參與教師舉行的頭腦風暴、投票問卷、作品分享活動。

2.除此之外，在英語教學中，也要高度重視課后實踐，實踐是幫助學生鞏固所學知識的重要渠道，在活動的開展上，要遵循定點性、定期性、定主題原則，舉辦歌曲大賽、情景劇大賽、英文劇大賽、英語文化節等，鼓勵學生通過白此斬、英語流利說等APP開展課后學習，大家一起分享成果，相互鼓勵、促進，通過豐富多彩的課外活動，為學生的英語學習營造出良好的氛圍，對于他們信息素養、自主學習能力的培育都大有裨益。

3.改革考評模式，升華教育質量

在學分制模式下，各個中高職院校在考評模式上，大多采用統一的期末考試方式，這種考評模式不符合互聯網+時代對學生的考評要求，很難對學生的平時學習起到督促作用。對此，需要對傳統考評模式進行改革，通過“小測試”、“課后作業”、“課堂表現”、“課堂發言”等方式來記錄學生的平時表現，每一次的打分，都要做到公平、公開，讓學生對自己成績可以做到心中有數，為后續課堂行為的改革進行正確引導。

三、結語

“互聯網+”時代為學生的英語學習提供了新的平臺，在中高職英語教學改革中，要積極應用互聯網+時代的種種技術便利，為學生提供自主學習、實踐探究的機會，促進教育信息、教育內容的資源共享、遠程傳播，突破時空限制，促進師生之間的深度交流和互動，以此來達到最優的教學效果。

參考文獻：

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