核心素養下的高中語文教學有效性探究

肖通達

摘 要：高中生核心素養的提升是現階段全面素質教育的必然要求，也是深入推進德育教育的內在需要。高中階段培養學生良好的語文素養離不開語文核心素養的影響，其中語言環境的設立，教學形式的優化，語文教學情景的創設與以學生為主體的模式，都為核心素養下高中語文教學有效性的提高做好奠基。

關鍵詞：核心素養;高中語文;教學有效性;策略

一、核心素養下語文教學的必要性

高中階段的語文課堂，知識的硬性輸出成為主要的學習模式，導致師生未能平等交流，單純重視知識的傳授，不注重師生間的互動。學生處于被動地位，忽略學生在整個學習過程中的主體作用，降低學生對于語文相關的學習熱情，無法彰顯核心素養的優勢，較難提升學生的綜合素質?；诤诵乃仞B下的高中語文教學，其愈發注重培養學生終身學習的理念，同時促使其全面發展。在高中語文的學習中，學生需依照語境發揮自身的語言能力優勢并結合所學綜合表述，使學生的語言的表達能力逐步提升。語文教師在核心素養的要求下進行多樣化教學活動，拓展學生語文思維的延展性，鼓勵學生創新學習方式。與此同時，高中語文與文化審美息息相關，這之中反映出語文學科的深刻內涵。高中語文的核心素養也涵蓋了對學生文學鑒賞能力的培養，激勵學生擁有良好文學審美素養，為學生的文字表述能力提供幫助。高中語文內容也包含了對文化的發揚，教師在語文教學中應增強學生的文化認同感，在進行知識教學的過程中豐富學生的精神世界。

二、基于核心素養的高中語文教學有效性策略

1.設立語境，注重結構，增強語用能力。

學生的語言素養要融入到語境中才能更好地提升，教學當中創立與內容相符的語境是有效的措施。適當的語境有助于學生深層次的理解學習內容的含義，在此過程中教師也要督促學生樹立良好的語用觀點，在情景中為學生提供諸多的語言運用條件，讓學生于多元化的學習中理解語言能力的重要性，從而更加注重語言結構，語文教學的本質就是讓學生熟知語言構造以及具體詞句如何合理地運用，同時語言建構也是語文核心素養的關鍵體現。因此，讓學生結合所學對課文進行自主梳理，結合整體分析語言結構。學生語用能力的提升，才可以基于核心素養提升整體教學的有效性。因此，在高中語文教學中教師要將教材的詳細內容與教學活動設計相融合，把閱讀文章，問題探討和語境體驗等方法來進一步增強學生的語言運用能力，讓學生在遣詞造句的時候對段落以及文章構造進行仿寫，強化學生語言結構和運用能力，促進學生在談論中交換意見，各抒己見，表達各自的觀點，提高學生的語用能力以及言語表達能力。

2.激發學生多角度理解內容，拓展語文思維。

高中學生具備一定的延展性思維，教師要針對學生特點，制訂匹配度較高的教學規劃，才能夠切實引導學生自主思考。要讓學生對課文的思維認知提升到一定高度，就要使學生從直觀上去感知內容，將思維角度建立在身臨其境的基礎上，角色扮演則可以讓學生在熟知課文內容的同時與作者共情。這旨在讓學生從特定的角度獲取理解內容，學生從揣摩人物心理，到學習相關知識，由此則會激發學生自主探究知識的動力，并對相關情節展開深入思考，擴展思維模式。初具價值觀的高中階段，學生往往能夠快速理解人物的基本特性，這時教師要發揮主觀能動性在進行教學活動的各個階段中選取最合適的時機引導學生理解并思考。因此，在高中語文教學中，教師要側重于指導學生對教學內容和文章中的表達技巧，結構框架以及人物形象的描寫做進一步地思考，發揮其想象力，使學生擁有多元性的思維模式，進而拓展語文思維。

3.順應以人為本的教學理念，將學生置于主體地位。

核心素養下的語文教學注重學生的自主性，因此要想將核心素養融入語文教學，就要摒棄傳統教學觀念的不足之處，設立以學生為主體的語文課堂，語文教學設計中只有學生擁有較高的參與程度，核心素養的教學就更具實際意義。教師將學生置于主體地位，能夠循序漸進的培養學生自主學習的能力及合作學習的意識，學生在課堂上更好地認識自身的學習水平，讓學生的核心素養在語文教學過程中得到提升。

三、結束語

結合以上觀點，高中生的語文核心素養的提升，促進了綜合素質教育理念的發展。高中語文教師需要牢牢把握語文核心素養，從注重文章結構、增強學生的語言運用能力，再到設立語文教學情景等方式進行多元化教學，以提高學生的思維延展性以及審美能力，使學生更有文化修養，同時學生的核心素養在語文學習中充分展現出來，繼而推進核心素養下的高中語文教學向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養”下的語文教學改革初探[J].教育現代化，2017，（45） .