幼兒音樂快樂教學法初探

樹鵑

摘 要：音樂課程的設置是為了培養學生的樂感、啟發學生的藝術潛能，特別是幼兒階段的音樂教育是孩子藝術培養的啟蒙階段，影響著孩子未來音樂能力的發展。在幼兒階段的音樂教學要注重激發孩子的學習興趣，集中他們的注意力，教師積極引導幼兒開展視、聽、耳、嘴等多方面的訓練，加強學習的興趣，使得幼兒在快樂愉悅下進行學習。因此教師要重視幼兒音樂快樂教學法產生的重要作用，教師應該從激發幼兒興趣、選擇適當教材、營造活潑的教學氛圍等多方面、多角度著手，開展快樂的音樂教學，完成對幼兒的音樂啟蒙。

關鍵詞：幼兒;音樂;快樂;興趣;

音樂教育是美感教育的一部分，對幼兒進行有效的音樂教育，能夠使幼兒的音樂能力、審美能力得到大幅度的提升，并且能夠在音樂活動中感受、體會到“美”的力量，幼兒得到身心的和諧發展。幼兒的音樂教育需要克服幼兒注意力易分散的問題，為了實現高質量、高效率的音樂教學，教師借助快樂教學法激發幼兒的學習興趣，吸引學生的注意力，營造積極的課堂氛圍

一、激發學生興趣

人們常說“興趣是學習最好的教師”，音樂教師在教學過程中也要注重興趣培養。激發學習的興趣要從幼兒的身心特點出發，采用幼兒感興趣、易接受的方式方法進行教學，在教學過程中讓幼兒體會到、感知到音樂的魅力，進而對音樂產生濃厚的興趣，有利于教學質量的提高。

幼兒年齡小，天性活潑好動，對周圍事物有著強烈的好奇心，教學過程中此類性格特點能夠在一定程度上幫助教師吸引幼兒的注意力，但是這種注意力集中還是短暫的，幼兒沒有對教學內容產生長久、持續的興趣。因此教師不僅要激發興趣，吸引上課注意集中，還要使得興趣、注意力集中是一個持久穩定的過程。

例如在學習《小花貓》在這一歌曲的時候，教師可以利用多媒體教學設備，通過視頻、圖畫等多種方式向幼兒展示“貓”的形象。并且提問自己和小貓有什么接觸、互動，對小貓有什么印象。借助教學設備向幼兒進行直觀的展示，激發起幼兒的好奇心，進而展開歌曲教學，使得幼兒視覺、聽覺得到統一。幼兒興趣的培養方法不是單一固定的，教師要根據教學實際、幼兒特點等多方面因素，做到結合相統一實施教學，激發幼兒濃厚的學習興趣。

二、選擇適當教材

教材是教學內容的文本展現形式，選擇一本適合幼兒發展的好教材，對幼兒的學習具有促進作用，增強學習的自信心，提高學習興趣;反之，低于幼兒能力和高于幼兒能力的教材，則會對孩子的音樂學習產生阻礙作用，失去學習的積極性，不利于學習興趣的培養。因此教材的選擇非常重要，與教學質量、幼兒吸收程度有著密切關系，每一個教學計劃都要可考慮上述因素，盡可能使得教學實施過程突出幼兒的主體地位，根據幼兒各方面因素設計教學、選擇教學。使得幼兒在學習、使用教材的時候，也能夠體會到教師對他們的關注、呵護，在快樂中學習音樂知識。

針對幼兒階段的孩子，教材的選擇要偏重教材的趣味性、娛樂性、多樣性，例如 《大樹樁你有幾歲》、《快樂頌》、《喜洋洋》等。教材的難易程度要考慮到幼兒的接受能力、學習吸收能力等因素，教材難度大于幼兒的接受能力，會導致孩子失去對學習的信心。因此，教材難度應該在幼兒最近發展區之間，這樣既不會打擊學習的信心，也會使幼兒的能力得到提升和鍛煉，完成有效的教學。

三、營造活潑的教學氛圍

優良的教學實施不僅與教師、孩子、教材有著密切的關聯，教學環境對幼兒的學習也有著重要的影響。幼兒的年齡較小，對周圍的環境有著強烈的好奇心、探索欲，這一特點對幼兒的學習有利有弊，是一把雙刃劍。利處在于，教師可以充分利用環境的因素，營造一個濃厚的音樂教學氛圍，幼兒在此環境中進行音樂訓練，在潛移默化中提高音樂能力。不利之處在于幼兒容易受到環境的影響，注意不夠集中，容易被其他事物吸引，課堂注意力下降。因此在實際教學過程中，教師要采取一系列的方法，最大程度的發揮環境的有利之處，并且盡可能將不利因素轉化為有利因素。

例如在實際教學過程中，教師可以組織幼兒一起用各種各類的音樂因素裝扮教室，營造一個音樂因素濃厚的音樂教室。并且在教學過程中，善于將情境教學與快樂教學相結合，讓孩子在音樂環境中積極快樂的完成學習。以歌曲《小牧民》為教學示例，教師可以借助現代設備投影以及幼兒角色扮演的方式，在教室中營造出草原的景象、牧民們豪放熱情待客、載歌載舞的歡快場面，通過扮演、視頻、音頻的結合，一幅草原遼闊、牧民騎馬的雄姿的場面展現出來。讓孩子們在歡快的情境中完成學習任務，并且對草原了有初步的認識和感知。

結束語：音樂快樂教學使幼兒在快樂中學習，發揚了幼兒的天性。幼兒音樂的快樂教學需要從多方面著手，激發幼兒的興趣，使幼兒對音樂產生探索求知的欲望，進而通過教材的選擇、教學環境的營造，使幼兒在一片歡快、輕松的氛圍中感受和體驗音樂的魅力。提高了孩子們的音樂能力和審美能力，加強了幼兒對“美”的認知，發揮幼兒的音樂天分，激發了幼兒的藝術潛能，有利于幼兒的身心和諧發展。

參考文獻：

[1]賈繼.探究幼兒音樂教學游戲化的策略[J].未來英才，2016，（16）：264.

[2]宋艷.幼兒音樂教學游戲化的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（35）：49.