小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)感悟

王春影

摘要：伴隨著新課改的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生篩選有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性的提升。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研究之后，教師決定采用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，希望通過(guò)信息技術(shù)的力量切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。為此，教師需采用信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破一下學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先，教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，用以提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。最后，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生分析能力

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生指明正確理解和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。為此，教師需培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提升自身的數(shù)學(xué)分析能力。因此，教師采用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度認(rèn)知。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是從數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的，所以教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需從現(xiàn)實(shí)的角度設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟記并諳熟解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，切實(shí)提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。為此，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決生活化問(wèn)題的過(guò)程中，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生正確的問(wèn)題分析方式。“一輛灑水車(chē)每分鐘走120米，噴水寬度6米，一刻鐘之內(nèi)最多可以灑水多大面積的路面？”當(dāng)學(xué)生初次面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，往往不能鞏固熟練的將題目給出的信息轉(zhuǎn)化為有用的數(shù)學(xué)信息。此時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)的力量，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行整體性分析。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的演示，教師能夠?qū)㈩}目的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易接受的動(dòng)畫(huà)，并標(biāo)明整個(gè)灑水過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖示，使學(xué)生能夠做出有效的問(wèn)題回答。教師結(jié)合生活化的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并引入信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化演示，最終有效提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。

二、深入研究分析，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)探究意識(shí)。綜合分析當(dāng)前的社會(huì)趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)具有強(qiáng)烈探索意識(shí)的人能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并深入探究問(wèn)題的根本，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)編，從而有效提升學(xué)生的問(wèn)題深度分析水平。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，教師需要深入研究學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編，使之能夠盡量貼近學(xué)生的生活。與此同時(shí)，教師需要引入信息技術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從更加立體的角度就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而保證數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的有效性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決關(guān)于“差倍問(wèn)題”的過(guò)程中，便可以結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。“劉師傅現(xiàn)在所生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)是徒弟生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)的6倍，假如兩個(gè)人都各再生產(chǎn)20個(gè)零件，則劉師傅生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)將會(huì)是徒弟生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)的4倍，那么兩人原來(lái)各生產(chǎn)零件分別為多少個(gè)？”教師為學(xué)生展示這樣的差倍問(wèn)題，并結(jié)合信息技術(shù)的演示方法，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題分析思路，從而切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題分析水平。此外，通過(guò)教師的教學(xué)延伸，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的分析。

三、豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生解題水平

教師指導(dǎo)現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。在教師看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就具有一定的針對(duì)性，需要教師結(jié)合信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，展開(kāi)有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)補(bǔ)充。通過(guò)這樣的教學(xué)，使得教師能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終切實(shí)提升學(xué)生的解題水平。學(xué)生需要在教師的幫助下，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究，并結(jié)合大量的練習(xí)進(jìn)行技能強(qiáng)化，從而使學(xué)生的解題能力得到切實(shí)提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”的過(guò)程中，可以結(jié)合信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜尋大量的相關(guān)信息，從而切實(shí)提升學(xué)生解決相關(guān)行程問(wèn)題的水平。從最簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，再到稍有難度的流水行船問(wèn)題和復(fù)合追及問(wèn)題等，教師通過(guò)多媒體的現(xiàn)象化演示，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于行程問(wèn)題的整體性認(rèn)知水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)信息技術(shù)的靈活使用。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題探究意識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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