提高小學數學教學實踐有效性的方法

王彩霞

摘要：數學的學習不單單依靠理論知識的學習，動手實踐能力也同樣重要，并且意義重大。單純的向老師學習，一味模仿照貓畫虎，這種學習與記憶方式可以說很傳統，不利于我國小學數學教育事業的進步，不進步變相的就是在退步，問題很嚴重。所以，需要培養孩子們的一種合作學習、自主學習探索與動手實踐相結合的學習方法，動手實踐教學也是開創了教育史上的先河，非常有效。要求教師在課堂教學的時候要用恰當的方法、恰當的教學理念來引導學生從實踐動手中加深對理論知識的理解與學習，讓他們能夠主動的進行數學知識的探索與鉆研，本文結合實例進行方法的研究、展示，旨在為我國的教育事業貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學 教學實踐 有效方法

前言：

新課標里對這個也是有明確的表示說明，培養孩子們的一種合作學習、自主學習探索與動手實踐相結合的學習方法，這種教學方法意義重大。它從根本上解決了數學學習枯燥乏味的狀態，吸引著一大幫孩子們，包括學習興趣與積極性，致使整個學習過程充滿著活力，還充滿著個性。作為數學界的大佬蘇霍姆林斯基先生認為要想真正的理解掌握數學知識，真正的學明白數學只有親自經歷數學知識的整個發現過程。現如今，動手能力被越發的被重視起來。

一、提高實踐有效性的意義

小學數學教學實踐有效性的提高，能夠很好地激發孩子們對數學這門學科的興趣及積極性，再加上小孩子具備天生的優勢就是好奇心強。雖然他們很難喜歡像數學那樣的枯燥乏味的理論知識，但是他們對那些新鮮的、有趣的事務總是充滿著積極、充滿著熱情，這種正能量的狀態會激勵他們，令他們對很多事物都充滿著無窮的動力，進一步提高了孩子們對數學學習的體驗，這也就為之后的學習打好了堅實的基礎。其次，這種實踐教學過程中，會潛移默化的影響到孩子們的自我自主學習，形成自己的一套學習規律，及其適合自己，這些規律的形成對知識的掌握以及今后自生的發展都有很大的積極作用。最后就是形成一種自覺意識，所有的知識理論都可以運用到實踐中，終身受益[1]。

二、提高實踐有效性的途徑

（一）老師要起到領導作用

教學階段老師的作用毋庸置疑，因為來時是領導者引導者，那怎么做才能稱得上是一位合格的領導著呢？首先要清楚的知道孩子們的動手實踐的能力天生就弱，必須遵循循序漸進的原則，且不可操之過急，需要慢慢引導，一步一步的去完成，孩子們在不斷學習的過程中慢慢體會到這種循序漸進的過程之后再逐漸加快節奏，如此甚好。然后要注重交流合作，所謂三人行必有我師，團隊的力量遠超個人，大家在實踐的過程中學會分享與思考，進而改進升華，這樣才能過的學習上的愉悅感，從而提升成績。譬如說這么一道例題：準備好一根繩子外加四個一模一樣的易拉罐，最后測量易拉罐的半徑。分如下步驟：首先呢用繩子將兩個易拉罐綁一周，試求周圍繩子的長度，先畫圖再求。然后分別用繩子將三個、四個易拉罐綁一周，同上，有何發現呢。很顯然，如果只是自己一個人做存在一定的難度，還浪費時間，這里，就體現出了合作交流的重要性，交流之后才發現，這道題通過合作是最容易得出結論的，最后大家一起完成這個問題。最后，教師對課堂的學習氛圍要有很好的把握，要夠平等、夠合作、夠民主，保證每個學生都敢于問問題，敢于動手，激發起孩子們的斗志、興趣與積極性。譬如說，30減6的教學過程中，簡單實踐化，學生拿出30根小小的棒子，嘗試從中拿出6根，該怎么拿？會發現從散開的五根中拿掉六根不夠拿，實操發現三種不同的擺放方法，通過交流讓孩子們將自己是怎么拿的這個整個過程與結果進行口頭表達。這樣，課堂氛圍學習質量會顯著提升。

（二）研究大綱內容，明確教學目標

教師的目標就是完成教學任務，所以明白教學任務肯定是最基本的，，這就要求對整個教材的內容大綱有很好的理解，備課的時候就需要把握好課本的體系與機構，知道疑難點在哪兒，從而再進一步的研究教學策略與方法。雖說注重教學實踐化，但僅僅的實踐是不夠的，老師要做的工作是很多的，包括實踐活動的設計到指導，再到總結優化等等，在實踐的過程中緊密的聯系思維，達到高效，完成任務。舉個例子：乘法的意義一節中，先擺一擺算一算，先擺四個五，再擺五個四，然后用加法求和得出結果，口述整個過程。最后讓孩子們自己動手實踐，照葫蘆畫瓢，得出結果[2]。

（三）注重全課堂實踐

這里的全課堂指的不僅僅是單純的課上，還包括課前與課后，這其中都要注重實踐的引導操作。課前：小學生對事物沒有什么經驗可談，沒有教師的帶動幾乎不可能，“時分秒的認識”這一課相信大家很有印象，為了加強實踐，可以讓學生自行制作一個鐘面的模型，不去使用現成的鐘面，為什么？因為這樣，在孩子們制作鐘面的時候，又不懂得先自己思考再去詢問老師同學家長，本身就是一個學習交流以及實踐的過程，相當于自己自學了一遍，效果不言而喻。課中：課中注重操作的有序進行，盡量幫助到每個孩子，在“長方形面積計算公式”一節中，是怎么發現定理的？學生們通過小正方形的擺放發現了長方形面積中包含的單位面積的個數是長邊擺的個數乘上短邊擺的個數，即長乘寬，進而讓孩子們剪切平面圖形并拼接推導出其他的面積公式。課后：課后實踐大家耳熟能詳，包括傳統的教學中也存在的課后實踐環節，只是相對較少，目的是鞏固所學的新知識[3]。例如，“長方體的表面積”一節中的問題，六個牛奶包成一包，設計包裝方式進行促銷，最后學生們通過實踐得出結論一般的話，面積越小越省材料，培養了動手實踐能力，還提升了熱情。

結語：

小學生是祖國未來的希望，是探索未來的有力群體，而未來的探索需要有很強的動手能力作為保障，這是毋庸置疑的，通過上文中的閱讀我們就很容易理解了。作為小學數學教師，必須做好本職工作，加大動手實踐教學力度，多實踐多動手，提高其有效性，帶領孩子們完善自身提升自我，培養出優秀的未來的花朵，那么，我們祖國之后的發展道路也可謂是順風順水了。

參考文獻：

[1]李萍. 關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性探究[J]. 中華少年， 2017，67（16）：139.

[2]袁洪光. 新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考與實踐[J]. 中國校外教育， 2017，23（9）：97-97.

[3]萬安平. 淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略與實踐[J]. 考試周刊， 2018，12（17）：85-85.