構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)課堂的策略探討

田保英

摘要：科學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，對與提高小學(xué)階段學(xué)生思維能力以及動手實踐能力的提升都有很大幫助。在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些不利的因素。其目的是為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再是在教師的不斷要求下而不情愿地學(xué)習(xí)，而是在自己的興趣的激勵下進行興趣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的目的。這樣學(xué)生才會主動地參與課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到提升。但是現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)課堂的課堂效果卻不佳，那么究竟如何才能提高教師的課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;激發(fā)興趣;充實課堂;學(xué)以致用;提高效率

提高課堂效率的前提是教師需要有一套適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中能夠自由發(fā)揮能力。大多數(shù)情況下的科學(xué)課堂都是教師按照自己授課的習(xí)慣去將知識傳授給學(xué)生，而不考慮學(xué)生能否在這個過程中很好地將知識理解透徹，這樣往往導(dǎo)致課堂效率低下。反過來說，教師如果有適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意在自己的課堂中接受科學(xué)知識，那么課堂教學(xué)效率提高將成為一種必然。

一、結(jié)合生活，激發(fā)興趣

可以說科學(xué)知識來源于生活，而生活中也處處可以見到科學(xué)中的現(xiàn)象。那么教師就可以很好抓住這一點，在教學(xué)過程中結(jié)合生活，能夠促使學(xué)生有意愿參與到課堂活動的興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中還能夠把學(xué)生的科學(xué)能力提高上來，便于提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是有很大幫助的。教師在教學(xué)時，可以很好抓住小學(xué)階段學(xué)生對事物的好奇心這一學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這樣的課堂氛圍中，積極地跟隨教師的課堂教學(xué)思路中，對于提高學(xué)生對科學(xué)的興趣是很有幫助的。

例如，在教授“測量長度”這一小節(jié)時，在課前教師可以先讓學(xué)生拿出自己的尺子，然后讓同桌之間相互配合測量自己的書桌長度寬度以及高度，然后將測量的結(jié)果記錄下來。結(jié)束之后，我再開始教授知識，課前這樣一個小游戲可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。講課過程中，我會讓學(xué)生用到課前的測量結(jié)果，幫助學(xué)生理解課堂知識，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)，充實課堂

信息技術(shù)也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)課本中很多直白概念以及實驗結(jié)果不容易講述明白，學(xué)生的知識基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時間內(nèi)聽明白。利用多媒體可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，并且彌補了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動變得更加豐富。學(xué)生在這個過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽課效率，從而達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的過程中，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識寬度。

例如，在教授“不同物質(zhì)的溶解能力”這一小節(jié)時，教師可以在備課的過程中查找一些相關(guān)的視頻。課前，教師可以先問學(xué)生這樣一個小問題：同學(xué)們，你們知道不同物質(zhì)的溶解速度是否一樣嗎？這樣可以刺激學(xué)生認(rèn)真思考，產(chǎn)生疑問。接著，教師先讓學(xué)生觀看小視頻，具體了解一些不同物質(zhì)的溶解能力以及速度，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生觀看之后，教師再講授課本概念知識，這樣可以輔助學(xué)生理解課本相關(guān)知識，同時也充實了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、動手實踐，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是提高學(xué)生科學(xué)綜合能力的重要方法。事實上實踐的本質(zhì)就是在課堂中引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生愿意自主動手參與到科學(xué)課堂教學(xué)中去，這樣不僅有利于學(xué)生能夠加深理解科學(xué)知識，更有利于學(xué)生在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。最重要的方面是，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以使學(xué)生更好地將課堂知識學(xué)習(xí)致用。學(xué)習(xí)知識的目的都是為了能夠應(yīng)用起來，科學(xué)知識也不例外。而大多的科學(xué)知識都與生活相掛鉤，通過實踐可以促使學(xué)生在生活中應(yīng)用到所學(xué)的知識。

例如，在教授“分離鹽和沙”這一小節(jié)時，在前幾節(jié)課的鋪墊下，學(xué)生對不同物質(zhì)都有了一定的了解。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生動手操作，分離鹽和沙。教師可以先將課本上的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生講解一遍，讓學(xué)生有一個大致的理解。教師可以在備課過程中準(zhǔn)備一套材料，教師可以自己先動手操作一遍，讓學(xué)生看清楚怎樣操作，然后可以挑選感興趣的學(xué)生去講臺上親自動手做，這樣在其他學(xué)生做的同時，別的學(xué)生可以認(rèn)真觀察是否哪一個步驟出錯，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、小組合作，提高效率

在科學(xué)小組教學(xué)這一模式下，教師在教學(xué)過程中會根據(jù)課本的內(nèi)容選擇合適的課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對課本知識中一些問題進行巧妙提問，讓學(xué)生以小組的形式去討論問題，學(xué)生也就會一直保持著積極性去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。由于傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式枯燥無味，而處于小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動，因此很難在課堂中注意力集中，而小組教學(xué)模式恰恰相反，可以讓學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以激勵學(xué)生主動參與，提高科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授“制作水火箭”這一小節(jié)時，就可以用到小組合作的教學(xué)方法。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好相關(guān)的制作材料，教師也需要準(zhǔn)備一些。課堂中，教師可以先把學(xué)生分為幾個小組，教師在課堂中做，讓學(xué)生跟著動手操作，在制作過程中，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，也可以提高學(xué)生的小組合作能力，在制作的過程中加強了小組成員間的交流，相互協(xié)作，也提高了課堂效率。

總而言之，教師需要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)氛圍中去，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率。再者，在這個發(fā)展快速的社會，教師也應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對小學(xué)科學(xué)課堂，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)新方式，考慮如何才能更能受學(xué)生的歡迎，從而更好提高教學(xué)質(zhì)量。而在考慮到處于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力比較差，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方式，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。筆者相信小學(xué)科學(xué)課堂效率一定會有所提高。

參考文獻：

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