思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究

唐娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建起較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)還可以極大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為此，我們的數(shù)學(xué)教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用予以重視，不僅要合理的利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還要利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題專輯，做好課堂的反思工作。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，但是想要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，借助一定的手段，通過(guò)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的梳理和優(yōu)化，進(jìn)而把這些內(nèi)容以簡(jiǎn)單易懂的形式展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解和掌握。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管思維導(dǎo)圖的應(yīng)用取得了一定的成績(jī)，但是依舊有不少的教師沒(méi)有意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以構(gòu)建起較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為此，針對(duì)當(dāng)前思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，本文從三個(gè)方面來(lái)談一談該如何在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用：

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有不少的教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。另外還有一部分教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，只是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課本內(nèi)容的理解，將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，完全沒(méi)有考慮學(xué)生是否可以有效的學(xué)習(xí)并掌握。為此，我們的教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，將課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

例如，在“正比例與反比例”一課當(dāng)中，由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)中比較難的，因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難以全面的對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以一邊繪制思維導(dǎo)圖一邊來(lái)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中不僅繪制出了思維導(dǎo)圖，而且還可以對(duì)所講的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，有效的幫助了學(xué)生構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效。

二、利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題專輯

思維導(dǎo)圖是組織思維的最簡(jiǎn)單最有效的方式，也是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用最為廣泛的思維工具。利用思維導(dǎo)圖來(lái)建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題專輯，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的印象，同時(shí)還可以幫助更好的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。為此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要求并讓學(xué)生主動(dòng)的去對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的錯(cuò)題進(jìn)行整理，并在整理的過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行歸納和分類，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

我們的教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立錯(cuò)題專輯，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納、整理能力。例如，教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，并將每次習(xí)題練習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)題利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，在整理和歸納的過(guò)程中教師需要提醒學(xué)生注意錯(cuò)題要按照題目的類型、知識(shí)點(diǎn)范圍以及學(xué)科學(xué)段，如此一來(lái)，不僅可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固錯(cuò)題，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

三、利用思維導(dǎo)圖做好課后反思工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，除了要做好課堂教學(xué)工作以外，還需要做好課后的反思工作。很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的不足，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)具有一定的難度，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易將這些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)內(nèi)容混淆起來(lái)，很顯然這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。而教師在進(jìn)行課后反思工作時(shí)，將這些學(xué)生難以理解、易混淆的知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，有助于提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如，在“生活中的負(fù)數(shù)”一課當(dāng)中，教師除了做好課堂教學(xué)工作以外，還需要在課后趁著對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的記憶比較深刻做好反思工作，寫(xiě)下自己在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中的不足之處和那些方面需要進(jìn)行改正。同時(shí)，教師還應(yīng)該合理的利用思維導(dǎo)圖在反思的過(guò)程中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行解決，進(jìn)而在接下的教學(xué)當(dāng)中，可以有針對(duì)的教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，想要加快思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，就需要教師明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題有哪些，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目標(biāo)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，把握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，并掌握一定的有效應(yīng)用方法。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用的因數(shù)之一，為此，教師還需要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷的革新自身的教學(xué)理念，以此來(lái)推動(dòng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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