關于初中數學有效教學的策略研究

任振兵

摘要：初中數學是初中教學中的重要部分，但是目前數學教學存在著課堂教學單一、學生被動接受等問題。教師在教學的過程中，應該以學生為主導，提高學生的課堂參與度，使學生積極主動的學習數學，形成良好的教與學的課堂氛圍。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;思維開發;創設情境

初中數學作為初中教學的重要課程之一，一直以來都是教師教學中的研究重點。激發學生對于數學的興趣，促進學生在數學方面的思維開發，引導學生主動的參與到數學的問題討論中去，一直是初中數學教師的教學目標。本文旨在分享幾點自己的初中數學教學心得。

一、為學生樹立正確的數學觀，提高學生學習興趣

許多學生認為初中數學是一門學習起來比較枯燥的課程，因此在課堂上的表現也是比較消極的。教師應該為學生樹立正確的數學觀，激發學生探索數學的興趣。由此，教師可以把數學“生活化”，將數學的教材內容與學生容易關注的事情融合起來，引起學生的興趣，使學生樹立正確的數學觀。

在講授統計調查這一章節時，教師可以發動學生，使學生自己在生活中進行統計，然后進入討論。比如教師提出“當前初中生對于追星的態度”的調查問題，學生自己將這種態度劃分為喜歡、不喜歡和無所謂這三種，然后學生在班級中進行數據收集，最后發現喜歡追星的人有35人，不喜歡追星的人有17人，無所謂的人有6人，學生根據數據做出統計表，然后放到課堂上進行討論。經過討論發現喜歡追星的初中生在初中生占最大比重，而無所謂追不追星的人占最小比重。然后教師提出，為什么大部分初中生喜歡追星，經過討論大家發現，許多學生追星是因為看到明星身上的一些閃光點，比如能歌善舞、幽默、帥氣、漂亮等，所以喜歡追星，并將自己喜歡的明星作為榜樣，吸收來自明星身上的一些特點，向其靠攏。通過鼓勵學生自己去做統計調查，使學生更加深刻透徹的了解這一章節的內容，同時激發學生的學習興趣，使學生能夠參與到數學問題的討論中去，提高學生數學學習水平。

二、培養學生合適的學習方法，促進學生思維開發

因為找不到數學的學習方法，導致許多學生很難叩響數學的大門，在數學學習中很吃力。教師在教學的過程中，應當根據不同學生的學習能力，引導學生找到自己的學習方法，使學生能夠跟上課堂進度，促進學生開發思維。

比如我曾經的一個學生在聽課時容易注意力不集中，對于他會的地方就會選擇不聽，但是在課下練習時很活躍，而且該學生善于通過做題來提煉知識點。這樣的聽課習慣有時候會讓他漏聽一些知識點，下課完成作業時就會比較吃力。這習慣顯然是不好的，聽課效率也是比較低的。根據該學生的特性，在課堂講解中，我就會通過提問的方式來吸引他的注意力，訓練他的注意力，使他在聽課時不會走神發呆;或者是通過小組討論的活動，調動他的討論興趣，提高他的課堂聽課效率。課后布置作業時，我會布置一些比較新穎的、有挑戰性的或者是需要自己動手做的課外題，比如關于三角形的內角和問題，他通過自己動手拼接直角、銳角與鈍角三角形，最后得出三角形的內角和是180o的結論。在不斷的堅持下，使他尋找到自己的學習方法。無論是課堂聽講，還是課后作業完成，都使用合適自己的方法，刺激自己探索數學的興趣，開發自己的數學思維，最后達到提高自己的數學學習水平的目標。

三、創設情境，引導學生主動探索學習

在課堂教學的過程中，教師應該以學生為主體，發揮學生的主體作用，而不是把自己的思維方式“灌”給學生。比如教師對于學生應該是鼓勵的態度，讓學生敢于發言，發散自己的思維。另外教師還可以為學生創設一些環境，使學生主動探索數學知識，在探索過程中獲得成就感，不斷提高學生對于數學學習的興趣，從而增強學生數學學習的能力。

比如在講有理數的乘除法時，就可以讓學生自己動手做翻牌游戲。游戲中一共有9張扣在桌子上的撲克牌牌，每次只能翻動兩張牌（翻過的也可以繼續翻），最后看看9張牌是不是都可以翻到正面，原因是什么。學生通過自己動手發現總會有一張牌不是正面。這時學生將撲克牌的正面標記為1，背面標記為-1。正面同時向上翻動的乘積為1，反面同時向上翻動的乘積為-1，一正一負向上翻牌時，乘積也是-1，所以最后的積為-1。學生通過自己動手得出了正數和負數相乘得數為負、正數和正數相乘得數為正的結論。學生在自己動手探索數學問題的過程中獲得了成就感和滿足感，開拓了數學思維，激發了學生自主探索興趣，使學生在接下來的數學學習中開始逐漸養成自主動腦、積極探索的習慣。

教師應該傳輸給學生“數學是很有意思的學科，生活中處處有數學”的意識，使學生找到自己學習數學的興趣，不斷的探索數學中的知識，開發數學思維，形成在數學學習的過程中自主動腦的習慣，在探究中提高自己的數學水平。

參考文獻：

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