用愛感化，用心激勵(lì)

葉敏

【關(guān)鍵詞】 ?尊重 信任 包容 活動(dòng)激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-182-02

英語(yǔ)是一門通用語(yǔ)言，它在人們的工作以及生活中有著舉足輕重的地位。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)卻面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)與障礙。在我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得“功利”。他們只看學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。大班教學(xué)以及語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，令英語(yǔ)教學(xué)只限于“紙上談兵”。“題海”的“遨游”磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，市面上涌現(xiàn)了不少翻譯軟件，學(xué)生們認(rèn)為“已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)了”……在各種不良的因素影響下，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡薄。

孫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛恩斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”但是，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力向培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開（王薔，2015）。立德樹人是黨的十八大報(bào)告提出的根本任務(wù)，立德樹人要求新時(shí)期的教師必須德才兼?zhèn)洌虼耍⒄Z(yǔ)教師站在新時(shí)期師德新要求的歷史高度，把英語(yǔ)教學(xué)上升為英語(yǔ)教育的層面，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅存在于課堂上，課后也要不斷地滲透。用愛去感化我們的學(xué)生，用心去激勵(lì)他們前行，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

一、用愛感化，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)

教育心理學(xué)認(rèn)為：“沒有愛心，也就沒有師生間融合的情感，任何教育都是注定要失敗的。”愛能消除師生之間的情感障礙，能填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心（柳春霞，2018）。只要教育者充滿愛心，就容易使學(xué)生親近你，接受你的教育。這就是所謂的“親其師，信其道”，從而讓學(xué)生喜歡上你所任教的學(xué)科。

（一）尊重是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的基石

尊重是教育的基石，是學(xué)生生命的需要。初中學(xué)生正處于青春期，渴望得到肯定與尊重。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是開展各項(xiàng)活動(dòng)，亦或是與學(xué)生談心，我都有意識(shí)地將他們當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)進(jìn)行溝通，尊重他們，給予他們平等溝通的機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才不會(huì)把自己狹隘的想法投射到學(xué)生的身上，才能獲取真實(shí)的信息，并讀懂信息背后的訴求，才能準(zhǔn)確、清晰地去幫學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們找到解決問(wèn)題的措施。

（二）信任是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情持續(xù)動(dòng)力

愛學(xué)生就要信任他們，信任會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的潛能，讓他們獲取成功感。信任學(xué)生，讓學(xué)生做他們自己想做的事情。初二（4）班是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參齊不齊的班，學(xué)習(xí)自主能力以及自我監(jiān)控能力極差。看著我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)與平行班的距離越來(lái)越大，科代表向我提出了“小組背筆記制度”。科代表自行在班里挑選了7名英語(yǔ)小組長(zhǎng)（包括科代表在內(nèi)），并跟組長(zhǎng)明確任務(wù)。為了讓組長(zhǎng)的“工作”更好地開展，組員是由組長(zhǎng)自行挑選，而且組長(zhǎng)有“獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利”——給表現(xiàn)好的組員發(fā)放“積分卡”。經(jīng)過(guò)2個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)，四班的孩子在第四單元測(cè)驗(yàn)中，基礎(chǔ)部分得分提高了不少。每當(dāng)組長(zhǎng)“享受”“獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利”的時(shí)候，拿到積分卡的同學(xué)覺得得到了同伴的認(rèn)同，很是興奮;沒有拿到的就會(huì)問(wèn)：為什么我沒有？這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）寬容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情有力保障

愛學(xué)生就要有寬容之心，允許學(xué)生犯錯(cuò)，特別是對(duì)待后進(jìn)生。學(xué)生存在許多不足，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中存在的必然狀態(tài)。我們老師是“過(guò)來(lái)人”，應(yīng)該清楚孩子的成長(zhǎng)歷程，悉心了解，及時(shí)鼓勵(lì)，決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。小希期末英語(yǔ)聽說(shuō)口語(yǔ)考試只考了1.5分（滿分40分），很生氣但是又不忍心放棄他。于是我提出期末考前一周中午不回家，留在學(xué)校幫他補(bǔ)課，把課本的基礎(chǔ)短語(yǔ)補(bǔ)習(xí)過(guò)關(guān)。補(bǔ)習(xí)過(guò)程很“煎熬”歷程：因?yàn)榛A(chǔ)薄弱又長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，小希有些單詞連讀都不會(huì)，怎么教都記不住發(fā)音，只能死記硬背。期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)一出來(lái)，8分（滿分14分）！太好了！基礎(chǔ)短語(yǔ)都能寫出來(lái)！雖然小希的總分并不高，甚至是屬于超低分?jǐn)?shù)段，但是這次的補(bǔ)習(xí)讓他知道“只要有付出，才能有收獲”。

二、用心激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)事上是一個(gè)心理過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果除了和學(xué)生的語(yǔ)言思維緊密相關(guān)外，還和心理因素，尤其是情感態(tài)度有著不可分割的關(guān)聯(lián)（陸蓉，2018）。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有積極的情緒體驗(yàn)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

（一）活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

活動(dòng)是人類生存的基本方式，也是教育發(fā)生的基本形態(tài)。我們面對(duì)的中學(xué)生，朝氣蓬勃，求知欲強(qiáng)。我們組織各種不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與興趣。我所任教的三班、四班，從進(jìn)入初中，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用心地制定出了各種激勵(lì)策略。

（二）目標(biāo)激勵(lì)，讓孩子的學(xué)習(xí)有方向感

什么是目標(biāo)？目標(biāo)是行動(dòng)所要得到的預(yù)期結(jié)果，是滿足人的需要的對(duì)象，它具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)行為的功能。愛恩斯坦說(shuō)過(guò)“在一個(gè)崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會(huì)獲得成功”。因而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們不斷地取得進(jìn)步。

目標(biāo)的設(shè)置要具備可行性，讓孩子們看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望，這樣他們才會(huì)“上鉤”，繼而采取行動(dòng)。我所任教的四班，兩極分化嚴(yán)重，46個(gè)學(xué)生當(dāng)中有6人連26個(gè)英文字母都背不齊，甚至有的不會(huì)讀，更不用說(shuō)寫。所以，期末統(tǒng)測(cè)目標(biāo)的制定是很重要的。首先，我會(huì)提前一周布置任務(wù)：學(xué)生自己根據(jù)自己的平時(shí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)定下一個(gè)初始目標(biāo)。然后，我為他們“量身定做”制定另外一個(gè)初始目標(biāo)。接著，在英語(yǔ)課堂上，我會(huì)很有儀式感地把我定的“初始目標(biāo)”亮給學(xué)生看。學(xué)生結(jié)合兩個(gè)“初始目標(biāo)”最終敲定“期末統(tǒng)測(cè)目標(biāo)”。

其次，目標(biāo)的設(shè)置必須具備吸引性。如何才具備吸引性呢？那就得有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。例如，按時(shí)按量背完書的同學(xué)可獲“積分卡”一張。獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，否則會(huì)失去時(shí)效性。期末達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以免做寒假筆頭作業(yè)，當(dāng)他們拿到“免做作業(yè)證”時(shí)，心里樂開了花。但，我們也不能一味的獎(jiǎng)勵(lì)而沒有懲罰，所以我們還得“剛?cè)岵?jì)”。

通過(guò)有效的激勵(lì)教學(xué)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提高他們的主動(dòng)性，但在設(shè)計(jì)和應(yīng)用各種激勵(lì)策略的過(guò)程中，我們應(yīng)該要善于觀察，挑選適合學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)因材施教、剛?cè)岵?jì)，這樣才能更好地起到激勵(lì)英語(yǔ)教學(xué)的效果，才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。

教育工作是特殊的，教師是特殊的工作者。我們的工作對(duì)象是有思想的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們、關(guān)心他們、理解他們，用我們的愛去感化他們。在工作過(guò)程中，我們要做一個(gè)有良心的教育工作者，善于觀察，用不同的激勵(lì)策略去推動(dòng)學(xué)生走向成功之路，用真誠(chéng)之心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王薔，2015，從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)—高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn) ?[J].英語(yǔ)教師，（16）：6-7.

[2]柳春霞，2018，談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生 [J]，教書育人·教師新感念，（07）：71-72.

[3]陸蓉，2018，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有積極的情緒體驗(yàn) ?[J]，教書育人·教師新感念，（31）：64.

[4]漫談師德建設(shè)[J].宋德邦.甘肅教育.2017（10）.

[5]新形勢(shì)下高校青年教師立德樹人觀念的提升策略[J].孫海英.思想理論教育導(dǎo)刊.2017（11）.

[6]師愛是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力[N].譚德云.中國(guó)教師報(bào).2015-11-25 （002）.

[7]教育活動(dòng)中的師愛藝術(shù)[N].柯大立.廣元日?qǐng)?bào).2011-10-19 （C02）.

[8]師愛的三個(gè)層次[N].本報(bào)評(píng)論員.中國(guó)教師報(bào).2018-06-20 （001）.

[9]為學(xué)科專業(yè)服務(wù) 讓英語(yǔ)更具實(shí)用性[J].岳佳.職業(yè).2019（04）.

[10]“師愛”在教育學(xué)生中的作用[J].張宗林.甘肅教育.2017（05）.