高中生物啟發式教學方法的應用

鄧海

【關鍵詞】 ?高中生物 啟發式教學 對策

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-147-01

生物是高中的一門基礎學科，實踐性強，有“理科中的文科”的稱號。在素質教育背景下，利用傳統教學模式難以實現素質教育目標，需要進行教學模式改革，應用啟發式教學方法，激發學生的生物學習興趣，找到學生的記憶關鍵，以使學生在理解的基礎上進行記憶，使學生在趣味性的課堂上提升學習效率。

一、高中生物教學現狀

目前的生物教學延用傳統教學模式的居多，注重知識點的講授，不關注學生的實際應用。教師依賴教材進行授課，缺乏與學生之間的有效溝通，導致學生缺乏學習的主動性，被動接受知識，無法提出自己的見解，最終導致對生物知識理解得不透徹，學習效率低。

高中生物知識是層層遞進，相互聯系的，學生在前一階段沒有打好基礎，將影響后續學習，也會導致學生的學習茫然，成績在短時間內難以上升。生物教材的知識抽象性強，僅依靠教師的講授和學生的閱讀理解是難以完成深度學習和理解的。因此進行教學創新是高中生物教學的大趨勢。

二、高中生物啟發式教學內涵及原則

1.內涵

啟發式教學是以教學目標和教學規律為基礎，以學生學習情況為依托，利用多種形式對學生進行啟發，以突出學生學習的主體性，增強學生在課堂上的參與度。啟發式教學在師生良性互動的基礎上加強學生對學習的投入，加深學生對知識的理解，使學生透過現象看到知識的本質，以樹立學習信心。

2.原則

首先，學生自主原則。應用啟發式教學后，在高中生物課堂上，學習時間交給學生，學生可以獨立學習，能有效提升學習能力。啟發式教學模式比例的增加使學生的學習更為自主，能為學生的日后學習奠定基礎。

其次，獨立思考原則。學生的思考能力直接影響學習能力和學習效果。應用啟發式教學模式要遵循獨立思考原則，使學生通過獨立思考掌握教材知識點。在獨立思考后，學生深入地理解了自己原來不懂的知識點，并提升了思維能力。在啟發式教學過程中，教師是組織者，是學生學習和思考的引導者，教師通過任務或問題對學生進行啟發，并列舉生活中的實際案例，以幫助學生掌握知識點。

三、高中生物啟發式教學的具體應用

1.通過實驗啟發學生的創新思維

受應試教育影響，在高中階段的學習就是學習新知識和鞏固性做題。高中生物是一門研究人體與生物生活規律的學科，學科內容抽象，學科實踐性強，如果只依靠對知識點的機械背誦，會使學生失去對學習的興趣。那么，在日常教學過程中，教師應用實驗對學生進行啟發式教學，可以使學生在直觀形象的實驗現象和實驗結果的基礎上了解生物知識，以提高學習積極性。通過將教材理論與實驗操作進行結合，學生感受到生物學習的趣味性，同時能提高對生物的探索欲望。

如在講授動植物的細胞器時，教師可以先將知識進行大概講授，之后讓學生利用顯微鏡觀察動植物的細胞，之后在對不同細胞進行深入了解的基礎上進行分析，以將教材理論知識與實驗現象進行對比，以使學生的知識掌握得更扎實。為了強化學生的投入性，教師在學生觀察前可以提出啟發性問題，使學生根據問題進行針對性觀察，在主動思考的基礎上加深對知識的理解。

2.通過問題情境培養學生的創新能力

在生物課堂上，教師的問題設計得是否合理科學，直接影響對學生的啟發效果。教師要深入研究課堂講授內容，結合內容和學生的需求進行問題設計，以使問題與學生的興趣點貼合，以保證學生的認知能力能解決問題。只有這樣，教師的問題情境才能從內、外雙重實現對學生的啟發，才能讓學生在教師的啟發下掌握生物知識的本質。

如在講授“酶”這節知識時，教師可以利用生活現象進行引入：“為什么快到中午時，我們就會覺得餓？我們早上吃的食物在身體里是如何消化的呢？”在學生回答答案后，教師進行追問：“有沒有覺得饅頭越嚼越甜？”在學生思考后、回答后，教師進行答案公布：“因為人的唾液中含有酶，當饅頭在口腔中的時間越長，淀粉酶的效力越大，之后分解成麥芽糖，所以感覺饅頭越嚼越甜。”通過問題進行酶的知識的引入和啟發，之后學生在了解的基礎上自己進行實驗操作以驗證。

3.通過豐富的教學方法啟發學生

生物課堂上對生物知識的學習是掌握生物本身的規律，以探究生物進化的實質。生物學科很神奇，值得大家去探討。為了加深學生對知識的理解，教師可以利用豐富的教學手段對學生進行啟發，以使學生積極參與課堂學習，以使學生在課堂上充分展示自己，將抽象的生物知識進行內化和吸收。

如在講授“細胞核的結構和功能”時，因為細胞核的結構無法在顯微鏡下顯示，而學生只通過教材上圖片難以理解。此時，教師可以讓理解能力強且繪畫功底硬的學生在黑板上進行細胞核結構的繪畫，并且搭配講授，以加強學生對細胞核的理解。

總之，在素質教育背景下，教學改革是一種趨勢。高中生物作為一門基礎性且實踐性強的學科，要緊跟時代發展的需求，遵循新課標的理念，深入研究教學中存在的問題及生物教材，以創新教學模式，應用啟發式教學，提高學生的自主學習能力和創新思維能力，同時提高學生的生物學習效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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