校企合作的培養模式的思考

智巖

摘 要：近些年，在教育界廣泛探討的“校企合作”培養人才方針是當前熱議的課題。“校企合作”的主要面對的現狀是，企業的人才需求與高校培養的人才之間存在差距。對于出現的這種問題，業界出現改變現狀的呼聲很高。作為理論高校的教師，我們有必要從理論的高度搞清楚這件事情的歷史淵源、發展現狀和可能的解決辦法。

關鍵詞：校企合作;特殊培養;拓寬思路

“校企合作”有個方式方法的問題。為了弄清楚這個問題，我們要對基本概念做一個準確的描述。我們都很清楚“校企合作”，但這并不意味著領導雙方單位領導點頭就可以實現的，相反，這其中存在著很復雜的操作流程。比如，合作的形式是什么？就是學生到公司里面，公司怎么安排學生的公司的學業，怎么有序管理，如何考核？什么樣的標準設定是滿足學校對人才這一階段培養的程度的合理定位？本文主要討論校企合作中這類問題進行探討。

既然人才是可以培養的，那么，理論結合實踐的人才培養模式，實現人才培養更加與市場接軌。比如，對于應用型人才的培養，有2+2培養模式的，即基礎理論2年、實踐2年的本科教育模式。實踐證明，這種教育模式產生的效益，會比純粹四年的老舊模式的單一理論教育更加高效。這是因為，我們的學生在校期間，并不能通過一次老師上課講解，實實在在的吃透書本的理論。但是，與實踐的結合，不但可以增加對基本理論的理解，也可以在實踐基礎上深化對課本基本理論的理解，有余力的同學可以對存在的理論（模型）加以進行應用，實現理想條件下的理論和實踐的融合統一。企業在這個過程中獲得的是人才紅利，這份紅利可以是，新員工的創造創新想法、新員工在老員工的指導下解決了一些問題，或者是，入職即可參與公司重大項目實踐。

但是合作不是沒有代價的，主要表現在如下方面：

一是，企業的資源上，老人帶新人模式。需要暫時降低企業的生產效率。這一點不會是一個單獨要考慮的重大問題。企業有這份需求，就有必要投入，投入就有相應的產出。

二是，培養的新人，流入社會，對自己的產業造成一定的沖擊的評估（如果是高新技術企業，會存在這個問題。但在一般的情況下，剛剛進入職的新人，不太可能達到這種層次上的工作）。所以，顧慮可以放下。但是不能說一點沒有，影響不大的企業可以實現合作。前提是，為別人培養人才，企業獲得了什么？所以，學生和學校是要對這個問題做一個權衡，此時學生和學校是付出方。

三是，企業和合作人才的創新共贏戰略。這是我們這里著重強調的一點。智力創新，是時代的要求。人才的本質在于創造。現代企業不缺乏個別技術人才，但缺乏能夠創新的人才。如果企業和人才實現雙贏，這是最好的結果。比如，計算機領域的人工智能助推一系列的大小創新創業實踐，學校和企業可以共同出資構造平臺，讓有好的idea的人，在這個舞臺上，盡顯奇彩，企業和學生共同持股，實現互利共贏。此時，學校承擔基本的理論教授與實踐模擬指導。如此以來，企業可以獲得利潤，人才可以實現平臺的落地生根，為國家的經濟發展和社會進步，培養更多的增長點。實現1+1大于2的完美結局。

充分釋放人才資源的威力，是企業的發展的不竭動力;培育創新的種子，并不斷的將這種創新的土壤，精心耕耘，屆屆相傳，是學校培養人才的最高理想。我們有充分的理由相信，始終為實現這樣的進步共同努力，是我們不懈追求的正確方向！

特種人才特殊培養

社會發展到今天，單線程模式（計算機技術中的單個作業任務，比如單一特色的人才培養模式）培養法培養的都是傳統的人才。正如我們知道的那樣，對于語言類的畢業生，他們可能精通一門外語;對于計算機專業的畢業生，他們可能精通一門編程語言，懂得如何編程;對于電子類的同學，他們可能是驅動程序的開發高手;對于信息管理類的同學，他們可能知道如何根據路由器指令，通過每一步的有效操作，搜索出網絡系統中的問題IP端口所在，從而找出要解決的問題的節點;而對于管理學的畢業生來說，他們閱讀廣泛，熟知人事等，對管理理論非常清楚，等等。這些都是單一特征的人才。

現代企業不只是需要這樣的人才，老板可能需要的是既懂理論，又會管理的人才。即，企業需要復合型人才。這樣的人才在我們的課程體系里是很難結合的。所以，校企合作，是我們的特種人才的培養的良好時機。我們的學生可以藉由此機會，更加解放自己，實現更大的能量擴展。

可能的拓寬思路

教師的基本業務素質好，基本理論功底扎實。所以可以對某些比較前衛的創新應用保持高度的敏感。比如，理工科的老師，可以時間深度學習理論，將此理論應用到日常生活中，特別是某些關聯圖像識別，人工智能方面的應用的地方，、比如機器學習的理論，也可以找到類似的應用。再比如，我們可以應用Workflow實現某些健康保健領域的應用。可能我們的一個應用，就隱含帶動一個或數個，數億元的產業。這個時代是人工智能的時代，將人工智能應用到機器人領域，就可以創造機器視覺等應用。

教師提高實踐水平，是建設應用型高等教育的必備。學校讓老師實現能力增長，進而，讓老師培養學生。這樣，學生和學校是最小付出代價模式。也是在考慮減輕學生負擔的條件下，提高教育教學質量的最好的選擇。因此，“校企合作”的另一層含義就是，讓學科的老師實現自我能力提升。這是培養應用型人才高校，實現師資的高配的必經之路。師資是一個學校辦學水平的最優先指標。有好的師資可以招來好的學生。杰出校友，可以提升學校的社會知名度，這樣可以招來更好的教師資源。

提高教師的創新水平，是建設應用型高等教育，增進校企合作的最高境界。教師的創新水平，直接影響了學生的創新思維和創新視野。如果教師在這一點上，實現對學生的有效引領，將為實現“校--企創新雙贏”暢通渠道。

總結

以上，我們論述了“校企合作”的這個主題中的相關問題。直面并實踐這些理論，實現學校和企業發展的良性互動，是“校企合作”的內生驅動力。建設創新型國家，需要我們堅持高等教育創新，逆水行舟，力爭上游。大眾創業，萬眾創新，要求我們對新事物永遠保持新奇的敏感，不斷挑戰舊事物的極限，創造新的動能源。校企合作，將為這個課題的解決提供好的平臺。同時，校企合作也將為學校發展注入動力，為學校和企業的自身發展，找到短板。新時代的教育，要為社會進步，更加馬不停蹄的勇攀高峰，走在時代前列，創造新的精神高峰！

參考文獻：

[1]https：//news.jlu.edu.cn/info/1306/46436.htm.

[2]江澤民《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》，1995.9.