探討小學數學高年級應用題解題技巧

袁玉瓊

摘要：應用題是小學數學教學中至關重要的模塊，特別是在新課改不斷深入的條件下，對小學高年級的數學應用題進行教學指導，以此來提高學生的思維能力。傳統的應用題教學方法只是不斷的講解和練習，不僅效率不高，而且也不利于學生興趣的培養，甚至會增加學生的壓力，對于數學教學帶來了一定不利的影響。因此，本文針對小學高年級數學應用題教學中存在的問題進行分析，并提出了相關的解題教學策略。

關鍵詞：小學數學;高年級應用題;解題技巧

引言：

隨著小學教學的推進，應用題教學也逐漸成為了小學數學教學及考試中的重要部分，同時也是教學中的重點和難點。所以，為了能夠更好的開展小學高年級數學教學，提高應用題的教學質量是至關重要的，所以，老師們需要不斷地改善傳統的教學模式，制定更加合理高效的教學方案，提高學生的應用題解題能力，進而提高學生的思維能力。

一、小學高年級數學應用題教學中存在的不足

（一）應用題較為類別化

多數小學高年級教學過程中，在針對應用題教學時，都比較喜歡將應用題進行類別的劃分，但是這種方式也會造成學生思維的約束，認為這種解題方式只能是在這種情況下才能用來進行計算，不僅無法讓學生去聯系到日程生活進行思維的拓展，同時也無法讓學生發揮自身的自主創新能力，在解題方面局限性較大。

（二）教學方法較為滯后

目前，多數小學在進行應用題教學過程中，教學方法存在嚴重的單調性，教學模式也較為傳統，不僅對于學生應用題解題能力的提高上效果不大，而且也可能會導致學生對于數學學習缺乏興趣。除此之外，老師和學生之間也存在一定的溝通“障礙”，老師由于教學觀念的影響不會經常性地和學生進行主動交流，而學生也對老師普遍存在畏懼心理，更不會去和老師進行主動溝通，這也導致了老師對于學生的學習情況和學習問題無法進行了解，在應用題練習或日常教學中的解題環節由于不夠了解學生的學習水平，從而無法合理的把控出題的難度，學生在應用題難度的壓力下也漸漸產生畏難心理，從而導致學習成績的下滑。

（三）課堂講授較為生硬

在進行小學高年級數學應用題教學時，老師通常都會以講解為主要教學方法，利用應用題來梳理思路。不過，老師在進行講授時，其講解方法較為生硬，過于枯燥單調，不僅可能會造成學生理解偏差或理解不通，進而造成思路的紊亂，解題效率也受到影響，而學生在長時間找不到解題方法，以及面對一團亂麻的思路，很可能會自暴自棄，甚至產生厭惡心理。

二、小學高年級數學應用題教學策略

（一）創新教學方法

若想在小學高年級應用題教學中激發學生的興趣，創新教學方法是一種非常有效的手段。比如，在一些計算速度、距離、相對運動題型的應用題時，可以引導學生往日常上學行走、運動賽接力賽等情境方面進行想象，可以充分地讓學生感受到數學與日常生活的聯系，從而更加順利地將自身代入到教學情境中，便于進行應用題的理解。同時，老師可以適當地設計一些較為開放的應用題來讓學生進行解答，這種應用題需要同時具備多種解題思路，讓學生們在經過課堂或課下思考后在課堂上進行交流，為學生們拓展解題思路，從而培養其思維能力和解題效率。

（二）將應用題教學聯系到生活

現階段，小學高年級數學應用題解題難度越來越高，對于學生來說做題壓力也越來越大，若是僅僅憑借老師的講授便去深入了解題型和知識點，其效果并不理想。因此，需要引導學生去理解題意，只有深刻理解應用題的題意和情境，才能夠讓學生更加高效的進行知識的吸收。而將應用題和學生的日常生活聯系到一起則是一種很好的方法。通過應用題與日常生活的聯系，可以讓學生想象自身所經歷過的事物，并進行聯系，從而幫助學生進行理解，同時利用這種方法可以讓學生將抽象的題目進行具象化。

（三）幫助和指導學生自己設計應用題

老師可以通過鼓勵學生和指導學生來根據自身的解題經驗和知識儲備來自行編寫應用題，同時根據自己設計的應用題進行運算。比如，老師可以設計“買5根圓珠筆需要2.5元，商場做活動，每20根圓珠筆打85折，那么如果小明一次性買30根，需要花多少錢呢？”老師先是要指導學生計算一根圓珠筆需要多少錢，之后按照圓珠筆的單價乘以20，并將20×0.85，算出打完折的20根圓珠筆總共需要多少錢，最后加上（30-20）×0.5計算非打折圓珠筆價格，最后相加便是正確答案。在求得正確答案后，老師可以引導學生來設計一個類似的應用題，并且允許學生在此基礎上結合其他知識點進行改動，最后讓學生們自行解答或是同桌相互解答。老師在指導學生設計應用題時需要注意，設計的應用題需要和學生的日常生活有關，不可以單純地為了進行知識教學或拓展而對題目進行改變，要讓學生通過知識與生活的結合來加深印象和提高理解。

結束語：

綜上所述，為了能夠更加有效地提高小學高年級數學應用題的教學質量，老師需要提高對應用題的重視，并完善教學方法、優化教學模式，通過日常生活的結合來讓學生加深題意的理解，并進行教學內容的拓展訓練等，以此來培養學生的數學思維能力，提高數學教學效率。

參考文獻：

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[2]李佛佑. 小學高年級數學應用題教學策略探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：156.