關于初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究

魏勇

摘要：在初中階段的教學當中，語文學科有著非常重要的教學意義，其不僅能夠傳授給學生相應的語文知識，更能幫助學生認識世界、產生正確的認知。而在教學當中培養學生的核心素養也是新時期教育事業所提出的新要求。對此，本文則關于在初中語文教學中培養學生核心素養展開分析，并且提出相應的教學改革措施。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學改革;創新研究

引言：

作為初中階段的重要學科之一，語文學科教學的有效性始終是社會各界所重點關注的。與此同時，新課程改革要求教師在教學當中不僅要傳授給學生語文知識，更要培養學生形成較強的核心素養。因此，對語文教學課堂的改革創新已然是大勢所趨，需要教師做好詳細的教學計劃，以能達到最佳的培養效果。

一、改革語文課堂教學模式，引導學生自主探究

為了更好的在初中語文教學當中培養學生形成較強的核心素養，教師便要改革創新以往的語文教學課堂，以能達到更好的培養效果。而教師的首要任務，便是要結合實際的教學內容，改革語文課堂的教學模式，以能展開有效的培養活動。

知識來源于生活，初中語文教學同樣也是一門與生活實際緊密相聯的教學內容。并且，語文作文一門語言學科，在教學當中融入生活元素，則能更加有效引起學生與知識之間的共鳴，使得學生積極的投入到語文學習當中，最終形成較強的核心素養。因此，語文教師可以將教學與生活實際相結合，組織生活化的教學活動，引導學生自主進行探究學習。

例如，在教師教學到《背影》這一課時，在正式開始教學之前可以結合課文實際內容進行提問：“相信大家已經初步對課文展開閱讀了，在文章當中給我們描述了作者的背影，那么大家在平時有觀察過自己父母的背影嗎？能給老師介紹一下嗎？”教師的提問引起了學生的注意，紛紛踴躍的對教師所提的問題進行回答。在學生回答完畢后，在對父母背影進行思索的過程當中也能更加深入的理解課文當中所要表達的情感，進而積極的參與到課文的探究當中。

二、改革語文課堂教學方法，培養學生學習能力

傳統的教學方法很難適應當前時期學生的學習需求，更難以培養學生形成較強的核心素養。因此，在初中語文教學當中，有效的培養學生的核心素養，還需要改革傳統的語文課堂教學方法，以能達到最佳的培養質量。對于初中生的語文教學，需要教師通過觀察和分析出初中生的年齡特點和愛好，以能設計出適合學生的語文教學方式，從而完成培養學生核心素養的教學目標。在教學當中，教師合理運用多樣化的教學方法，以能激發出學生的學習興趣，使得積極的參與到語文學習當中，獲得較強的學習能力。

例如，在進行《陳太丘與友期》這一篇文章的教學時，教師便可以引導學生以建立表演情境的方式來進行該文章的解讀。教師引導學生先對文章進行閱讀，進而研究出文章中人物的性格特征，并且將自己實際代入到人物的扮演當中，展開相應的表演情境。在此教學過程中，學生的思維能力也隨之得到提升，表演也賦予了語文教學課堂新的生機。改革后的教學方法可以幫助學生更好的理解文章中所蘊含的情感，并且對其中的知識點也掌握的更加透徹，其學習能力得到上升的同時，核心素養也逐步得到高質量的培養。

三、改革語文課堂教學形式，提高學生思維能力

在當前階段的語文教學當中，大部分教師都選擇運用了多媒體設備展開了教學活動，并且，在多媒體設備的輔助下明顯取得了更為理想的教學效果。而為了更好的提升初中語文教學的有效性，培養學生形成較強的核心素養，利用多媒體設備來展開教學，改革創新以往的教學形式則能起到更多的幫助作用。并且，教師運用多媒體設備開展教學的同時，也要對其正確的運用方式做好了解，以能進一步的發揮出多媒體設備在教學中的有效性。

例如，在進行《沁園春.雪》這一課的教學時，教師可以首先利用多媒體給學生展示關于北國冬天雪景的視頻，并且引導學生對其進行觀看。在學生觀看之后，紛紛對大自然的鬼斧神工以及天氣變化導致的美妙景色產生更多的向往。隨即教師及時引入課文對學生說：“在剛剛的視頻當中，我們看到了美好的景色，季節的變化使得北國的風光變得更加奇妙起來，那么，接下來我們便一同到文章當中看看我們偉大的主席毛澤東是怎樣描述北國風光的，看看是否與大家在視頻當中所觀察到的有所不同呢？”接著，教師引導學生先進行自主閱讀，引導學生在文章中獲得答案。在此過程中，學生既獲得了問題的答案，回答了這個問題，又進行了較強的思維活動，提高了其思維能力，進一步實現了其核心素養的提升。

結語：

為了更加順利的在初中語文教學中培養學生的核心素養，對語文教學課堂進行改革創新已屬勢在必行。因此，還需教師在實際教學當中積極探索新的教學方式，從各個角度來展開對語文課堂的改革創新，以能達到在語文教學中培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

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