基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教學的實現(xiàn)

王濤

摘要：進入新時期后，生活化教學法成為新興的學習資源，其通過各類生活資源來承載各種教學資源，在某一個知識點、教學環(huán)節(jié)中應用，降低教學難度，增強教學活動的直觀性和生動性，幫助同學們理解。本文簡要分析了小學數(shù)學生活化教學法的應用，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，生活化教學，實現(xiàn)途徑

一、小學生數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，也就是說受教育者在其數(shù)學學習活動當中建立的有關(guān)數(shù)學學科的理念、習慣、方法以及技能等層面的素質(zhì)[1]。簡而言之，數(shù)學素養(yǎng)指的是自發(fā)的使用數(shù)學學科的理念、方法和技能應對現(xiàn)實生活當中的問題。數(shù)學素養(yǎng)是確保小學生能夠良好學習數(shù)學的根本前提。小學生的數(shù)學素養(yǎng)需要涵蓋幾個層面：（1）樂于學習數(shù)學;（2）掌握基本的數(shù)學常識;（3）能夠用數(shù)學學科的理念和方法應對問題;（4）擁有某種程度的數(shù)學能力。

2.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

教育是人在學習過程中不可缺少的吸收知識的途徑，它依靠著人們的生活環(huán)境不斷進步發(fā)展[2]，與此同時，它也影響著社會中其他方面的發(fā)展。當教育不斷進步，教學不斷發(fā)展，我們需要再發(fā)展中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小學數(shù)學課程教學的開設，正是符合了課程改革發(fā)展的需求，其教學內(nèi)容通過對現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)采集和客觀理性世界的隨機現(xiàn)象的研究，進行分析，以便于人們可以做出合理正當?shù)呐袛嗯c預測。小學數(shù)學課程的教學主要是為了讓人們可以將思維觀念轉(zhuǎn)回到我們本身存在的社會生活中去，為現(xiàn)實的生產(chǎn)與生活上的服務提供主要保障。小學數(shù)學課程教學的標準對教師有很大的要求，當教師專心傳授這些方面的知識時，需要及時聯(lián)系生活實際，將學生引入情境當中，幫助學生完全地吸收所授的知識，在此前有不講授現(xiàn)象的問題出現(xiàn)，對教學效果形成不利影響。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教學的實現(xiàn)

1.建立生活化教學理念

將生活化教學方法融入小學數(shù)學課堂的第一步，就是要幫助教師構(gòu)建科學的教學理念[3]。在進行數(shù)學生活化教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)教學思想，將教學重點側(cè)重于培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。其次，教師應當從更深層次領(lǐng)悟生活化教學的根本內(nèi)涵，切實做好理論教學與生活教學的整體平衡。最后，在生活化教學過程中，教師應當明確自身在教學環(huán)節(jié)的角色，引導學生自發(fā)的完成數(shù)學內(nèi)容的生活化學習。

2.借助現(xiàn)實生活，引導學生融入數(shù)學學科

教師應當將有限的資源加以延伸，挖掘現(xiàn)實生活中的可用資源，以具體的、形象的案例解釋對應的數(shù)學現(xiàn)象，帶領(lǐng)學生以數(shù)學視角感悟現(xiàn)實生活，使其切實體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。教師應當將課堂教學延伸至現(xiàn)實生活當中，向?qū)W生提供學習環(huán)境，使其能有擁有更加廣闊的思考和實踐空間。教師應當為學生創(chuàng)造憑借數(shù)學知識應對現(xiàn)實生活問題的機會，使其具備以數(shù)學視角感悟生活的頭腦。例如，可以帶領(lǐng)學生對“野營中的數(shù)學問題”加以應對，此外，還可以要求學生步測丈量教師的面積或者統(tǒng)計在校生數(shù)量等。

3.創(chuàng)新生活化教學模式及手段

教學方法以及手段的創(chuàng)新應用，對于小學數(shù)學生活化教學具有十分重要的意義，教師在教學過程中，要注重小學數(shù)學教學方法以及手段的應用，教學應以學生的興趣為出發(fā)點，在此基礎上，采用能夠激發(fā)學生興 趣的教學方法與教學手段。除此之外，多媒體的創(chuàng)新 應用在小學數(shù)學課堂中也必不可少，要使多媒體真正 發(fā)揮其在教學中的重要作用。

4.重視知識實踐，引導學生感悟數(shù)學

為學生創(chuàng)造數(shù)學實踐機會，使其通過實踐活動進行操作實踐、團隊探索、溝通交流以及完善修正等活動，從而盡可能的發(fā)揮學生的數(shù)學思維，在實踐感悟當中逐漸建立數(shù)學意識，強化數(shù)學素養(yǎng)。例如，在小學教材“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”一課，教師可以開展一次氣氛活躍的實踐課，借助進行“用小正方形拼一拼”的實踐活動，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)2、7、13這類數(shù)字盡可拼出單一的長方形（2僅為1×2，7僅為1×7...），而4、16、20這類數(shù)字可以拼出至少兩種長方形（20可以拼出1×20，2×10，4×5...）。通過實踐活動，可以使學生逐漸了解到“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的涵義。此外，還能夠借助數(shù)學調(diào)查活動、數(shù)學游戲活動以及數(shù)學專題活動，豐富學生的數(shù)學課程的內(nèi)容。以數(shù)學調(diào)查活動為例，可以使學生善于用數(shù)學視角去觀察現(xiàn)實生活當中的各類現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)并解決各類問題。通過實踐活動，可以使學生更好的理解數(shù)學學科知識，并將其應用是生活實踐。

結(jié)語

綜上所述，相較于其他教學形式和教學資源，生活化教學法具有一系列的優(yōu)勢;將其合理運用到小學數(shù)學教學過程中，能夠化抽象為形象，降低學生學習難度，提升學習效率;豐富課堂教學形式，集中學習注意力，激發(fā)學習興趣。而生活化教學法的應用也對教師提出了更高的要求，教師要密切把握數(shù)學特點和學生認知發(fā)展規(guī)律，科學設計與應用生活化教學法，將其積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]卜鳳瓊.淺談小學低年級數(shù)學實施生活化教學模式的策略[J].學周刊，2019（23）：29

[2]解中紅.在生活中尋找數(shù)學——探析小學數(shù)學生活化教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：132-133.

[3]慕才.新課程改革背景下小學數(shù)學教學的生活化教學研究[J].課程教育研究，2019（23）：132-133.