概念圖：師生智慧共生的橋梁

石星月

關鍵詞：概念圖;小學數學;師生共生

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0126-01

科技不斷發展的今天，是人類大腦不斷進步的體現，現在學生的大腦對知識的掌握能力已經很強了，但是通過調查，多數學生讀圖、繪圖的能力卻非常一般，而且對于知識的總結能力也不是很強。零散的知識在大腦中是有的，但是要使用概念圖來詮釋，多數學生就束手無策了。這個時候就需要教師的正確引導，師生共同來完成運用概念圖學習數學的任務。

1.概念圖和數學結合情況

很多研究已經表明，圖像比文字要讓人更容易記住，數學雖然作為理學科，但是需要記憶的東西同樣不少。概念圖和數學的結合絕對是一個里程碑式的創舉。概念圖可以稱為概念構圖，類似于地圖一樣容易讓人理解的表達方法。概念圖的結構看似復雜，但是通過教師的講解，學生們很快就能領悟到它的魅力，概念圖是一種抽象的記憶網絡，學生們學習知識都是循序漸進的，概念圖也一樣是從學生們一開始就學習的知識開始整理起來的。學生在使用概念圖的時候，可以很快的記憶起當時學習知識的情景，知識點也就非常容易得到復習。數學很多知識對于學生來說都很難理解，但是用概念圖之后就不存在這樣的問題了。教師可以利用概念圖把數學問題具體化，學生們就可以很快的理解題意，思路也會更加活躍問題就會迎刃而解。概念圖雖然優點較多，但是教師在課堂上利用率并不是很高，經過調查，教師的答案總結起來有三個，第一個是擔心占用課堂太多時間，概念圖雖然很簡潔易懂，但是畫起來確實很耗時間，第二個就是擔心學生沒有辦法接受新的教學模式。還有一部分是完全不了解概念圖這個教學方法的。概念圖的概念普及率并不是很高。傳統的教學模式對于學生來說比較枯燥，概念圖可以改變這種模式。例如，在解決“分一分”這節數學課問題上，教師就可以利用概念圖，通過圖來分析每個人應該怎么分，學生們看到概念圖，頭腦中一定會非常清楚，思路正確了，才能有思考的能力。

2.概念圖的價值追求

概念圖在小學數學中的運用可以讓教師有一個非常輕松愉快的課堂，學生們的課堂體驗也會更加完美。概念圖信息量比較大，概括總結性比較強。在數學很多節課上都可以利用。例如，在空間與圖形這一節課上，教師可以充分利用概念圖進行講解，不僅僅解釋了這節課的空間圖形概念，概念圖也可以作為一種工具應用到其他學科。概念圖的形式多種多樣，對于學生們來說是一個比較新奇的體驗，教師可以多變換幾種形式吸引學生們的注意力，課堂集中力提高，對于學生們的自主思考是非常有幫助的。例如，數學的很多概念符合也非常晦澀難懂，而且容易混淆，在學習加減乘除的時候，概念圖也可以發揮作用，把各種符號分門別類的在概念圖中填寫好，學生會一目了然，這樣雖然在畫圖的時候花費一些時間，但是學生們理解接受知識的時間會大大縮短，實際上還是節約時間的。概念圖也可以激發學生們在數學課堂的討論熱情，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，概念圖在學生們的眼中肯定也有不同的含義，學生可以進行交流，把自己看到的某一方面說出來，這也是一個自主思考的重要過程。

3.數形結合的數學思想離不開概念圖

數學問題是比較抽象的，但是其中最重要的就是數學的解題思想，在遇到問題的時候，學生們首先應該思考的就是要運用什么樣的數學思想，比較有名的數學思想之一就是數形結合。概念圖本身是圖形，數學問題中自然是數字比較多，在解決問題方面，概念圖就成為了師生溝通最好的橋梁，教師和學生可以看同一個概念圖，教師進行正確引導，幫助學生們思考進而解決問題。概念圖是教師教學目標的一個重要支點，可以撬起很多數學難題。概念圖的用途很廣泛，例如，在解決應用題圖形面積過程中，可以運用概念圖，把題中有用的信息提煉出來，放到圖形里，教師在講解的時候也更加方便，學生們看的更加直觀，一舉兩得。學生們在交流的時候也可以試試看自己做一個概念圖，概念圖的繪制過程也是學生們交流的過程，這樣可以活躍課堂氣氛，在繪制過程中，學生們也會很容易發現各個概念之間的聯系，這對于以后更加深入的數學學習很有幫助。例如，在繪制圖形概念圖的過程中，學生們對于平行四邊形，菱形，三角形等的概念會有一個清晰的認識，準確標注各個概念之間的關系也會讓學生們打開新世界的大門，教師的教學任務也會容易完成一些。概念圖也可以運用到學生們的課堂筆記當中，回去復習是一個很好的幫手。

4.結束語

總之，概念圖是讓知識更加容易理解的重要工具，課堂上必不可少的一種形式，教師或者學生都可以反復運用到學習當中，數學用概念圖理解起來非常容易。而且概念圖在某種程度上來說也是一個知識網絡，系統化的學習會培養學生們自我思考的能力，和對知識總結概括的能力，這種能力在考前復習是非常高效的。概念圖會讓學生對現有知識更深程度的掌握，可以引起教師的反思，在以后的課堂上應該注重知識的表現形式。

參考文獻

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[2]張婷婷，杜梅，田振清.概念圖在評析學生知識結構中的一種應用方法[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（07）