片段訓練在小學中年級作文教學中的實踐探究

徐培

摘要：片段訓練是小學中年級作文的訓練重點，它有著堅實的理論基礎，可操作性強，對于培養學生的習作興趣，提高學生的認識和表達能力有較強的現實意義。本文結合教學實踐經驗，提出對中年級片段訓練的幾點思考，以期能夠幫助教師指導學生寫好片段，為過渡到高年級的作文訓練打下良好的基礎。

關鍵詞：片段訓練;中年級作文;實踐探究

片段訓練，指用一段一節的小篇幅，表現生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談論對某事物某現象的一點看法而做的片斷寫作練習。它是對一篇文章中某一段的訓練，是對人、事、景、物的某個局部的寫作進行單項練習，寫出的片段既有相對的獨立性，又歸屬于一篇文章的某個部分。它既是低年級字、詞、句、寫話訓練的歸結，又是高年級篇章訓練的基礎，被視為小學中年級作文訓練的重點。故筆者在小學中年級作文教學過程中十分注重片斷訓練的實施，并在實施過程中發現有針對性地進行片段訓練可以激發學生的寫作興趣，有效地提高學生的寫作能力，對學生克服面對習作的恐懼心理有重要意義。結合中年級作文教學實踐經驗，筆者認為中年級片段訓練可從以下幾方面實施。

一、明確片斷訓練的階段性目標

《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）把中年級段習作的目標定為能不拘形式、清楚地寫下自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的見聞、感受和想象。在進行片段訓練時，中年級段的學生也應把寫清楚作為重點。那么教師在教學過程中，教師就需要由淺入深、由易到難的引導學生，片段訓練就是極佳的方式。

在每一次的片段練習中，教師需要明確每一次的訓練要素。遵循片段訓練循序漸進的原則，初期在進行片段訓練時，應引導學生抓住中心進行片段描寫，對所要表達的片段做到心中有數。例如圍繞“公園里的花開得真美！”這一中心句進行片段描寫，教師需要引導學生思考，關鍵詞是“花”和“美”，那么就需要緊扣公園里的花來寫，在寫的時候如何能夠將公園里花的美描寫出來呢？這就需要將公園里花的美寫清楚。寫完后看看所寫的片段是不是緊緊圍繞著這一中心句的，每個句子是否有與下一句緊密銜接。與此同時，細節上的打磨也很重要，這就需要教師引導學生閱讀自己所寫的片段，并啟發學生采用一定的修辭手法或說明方法使內容更具體，還可以引導學生進行語言的推敲，體會習作表達的細節生動性，提高學生的語言表達能力，使得所寫片段更生動傳神。

二、善挖課本資源，進行片段訓練

學生學語文，就是為了讓學生學習課文中語言文字的運用，尤其是一些表達形式，并能夠在自己的文字寫作中運用起來。因此，語文教師要發現可以訓練的結合點，有意識地進行這方面的訓練。

（一）巧設補白

在語文教學過程中，教師應緊抓與文本有密切關系的“空白”之處，激發學生的思考，培養學生的想象力，提高學生理解力。教師在教學前，可針對文本的空白點或生發點，引導學生依據文本內容，結合生活體驗，合理地補充言語的空白、情感的空白、心理的空白等。

如《愛之鏈》一文講述了喬伊在寒冬的傍晚幫助一位老婦人修好汽車、老婦人資助喬伊的妻子一筆錢、妻子關上店門后回家安慰己睡著的喬伊，告訴學生互幫互助使人間充滿了愛。學生閱讀、理解課文后，可圍繞“愛之鏈”這一文眼對省略的內容進行補白。又如在教學蘇教版第十冊《愛如茉莉》時，就小作者看見父親在病床邊拉著母親的手入睡的情境下，進行相關心理補白，寫出自己對愛的理解。在教學蘇教版第八冊《第八次》時，指導小學生在布魯斯王子七次失敗、目睹蜘蛛鍥而不舍織網時進行補白，寫出布魯斯王子內心的堅持。在教學蘇教版第九冊《厄運打不垮的信念》的過程中，筆者就指導學生在談遷書稿被盜、茶飯不思的情景下進行了情感補白，本次情感補白指導學生從回憶寫書的艱難入手，抒發談遷心中的“愁”與“怨”。以上是對人物情感轉變點的補白。通過片段描寫的方式對人物進行補白，學生不僅豐富了自己的語言表達能力，也加深了對課文和人物的理解，更鍛煉了自己的圍繞中心進行寫作的能力。

（二）仿寫典型文段

通過讀課文、自己仿寫，不但強化了語言文字的實踐運用，而且有助于對課文內容和表達方法的進一步領悟，為有關景物的文章寫作積累詞匯和素材。語文課本中的選文都是編者經過精心挑選的，具有典范性，是學生學習習作的良好范本。而作為語文教師要善于挖掘課文與習作訓練的結合點，有意識地進行訓練。因此在教學的過程中，引導學生邊學課文邊仿寫是進行片段訓練的有效途徑。在進行片段仿寫訓練時，引導學生針對相仿段落的一兩點進行訓練即可，注重仿寫時應針對形式而不是內容，此外，片段訓練時要由易到難地進行。

以蘇教版小學語文教材為例，筆者進行了以下典型性的仿寫。三年級下冊《北大荒的秋天》，文章層次很清晰，抓住了文眼“北大荒的秋天”分別寫出了天空、小河、原野這些北大荒景物的特點，教師在教學過程中就可以激發學生思考篇章的結構、選材來進行模仿寫作，可以抓住一些特有景物來寫自己家鄉的某個季節;四年級下冊《燕子》中第三自然段中使用了“斜著身子”、“掠過”、“叫著”、“飛到”、“橫掠”和“沾”等“動詞寫出了燕子的飛行美，動詞的使用精確傳神，筆者以動詞的使用為重點，指導學生進行對動物的動態描寫訓練……

以上是筆者在中年級作文片段訓練教學實踐中的一點體會。依照以上做法，筆者有了一定的收獲。在實際的作文教學中，作為教師，一定堅持全方位地調動學生的寫作熱情，指導學生寫好片段，為過渡到高年級的作文訓練打下扎實的基礎。

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（蘇州工業園區新城花園小學 ?江蘇省蘇州市 ?225009）