淺談小學語文教學中學生自學能力的有效培養

龔海燕

摘 要：在倡導素質教育的今天，廣大教育者正在尋找有效的教學模式，尋找取締傳統落后教學方法的有效途徑，對小學生進行全面有效的素質教育，特別是在鄉鎮類學校，更應該努力使小學生的專業素養得到有效提升。在目前的小學語文課堂教學中，我們教育者要求小學生必備的一項基本能力便是語文自學能力。這是小學生在小學階段學習中能夠進行自主學習的首要之選，也是構建成功的小學語文課堂的基本條件。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小學生;自學能力;有效培養

我們小學語文教師必須在教學中重視小學生語文自學能力的培養，使小學生能夠在我們的教育培養下掌握較強的語文自學能力，讓他們靠自己的自學能力來有效學習語文知識，努力提升自己的語文學習效果，尋找到適合自己的語文學習最佳方法。本文結合自己多年的小學語文課堂教學實踐經驗，談談小學語文課堂教學中小學生自學能力的有效培養策略，希望能夠對廣大小學語文教師的教學工作有所幫助。

一、采用有效的小組合作語文課堂學習模式

我們提高小學生語文自學能力的首選途徑便是小學語文教學中的小組合作課堂學習模式。此學習模式對于小學生語文自學能力的培養效果非常明顯，值得小學語文教師借鑒與推廣。小組合作語文課堂學習模式是指在小學語文教師的組織指導下，將班級中的學生依據統一的標準分配成若干個學習小組。語文教師也要參與到小組合作學習之中，與小學生共同學習。這對于提升教師教學質量極為有利，更可以有效激發各小組學生參與學習活動的積極性。此時，教師需牢記一點，教師在小學生小組合作學習中起到的只是輔助作用，學生才是小組合作學習的主體。認識到這一點才能保證語文教學效果。另外也要注意，教師不能讓小學生完全獨立地進行語文學習，自己放手不管，不去參與其中，這樣便不能收到良好的語文課堂教學效果。所以，在小學生小組合作學習中，組中所有成員都要互相監督，同學間要相互幫助，共同完成本小組的語文學習任務。

二、采用有效的探究式語文教學方式進行教學

小學生語文自學能力的培養，還需要我們語文教師采用有效的探究式語文教學方式，這是培養的另一個有效途徑。采用探究式教學方式，首先要做的便是提出具有探究價值的語文學習問題。教師只有給小學生提出語文學習的問題，小學生才會有語文思維的目標，才會有解決語文學習問題的足夠動力。語文教師在課堂上所設置的語文問題必須是一環扣一環的，必須要具有問題的連貫性才行。只有這樣，才能保證語文教師在提出第一個問題之后，小學生回答完畢能夠直接引出下一個問題來。這樣的語文學習問題可以有效提高小學生思維的緊湊性，同時更會協助小學生深入理解語文教學內容，促進小學生語文自學能力的有效培養。

三、努力為小學生創設良好的語文教學情境

小學語文教師在課堂教學中，努力為小學生創設良好的語文教學情境也是培養小學生語文自學能力的好方法。在小學語文教學中，良好的語文教學情境的創設，可以有效激發小學生參與語文學習的積極性，使他們能夠自主地投入到語文學習中來，具備充足的語文學習熱情。

在情境創設的過程中，語文教師要對語文學科及語文課堂有一個大概的預設，課堂應該是一個什么樣的情形狀況，學生會有什么樣的反應效果，教師要有所了解。對采用什么方式去為小學生創設語文教學情境，怎么能夠吸引小學生的注意力，教師都要有一個總體的認識和了解，還要掌握小學生學習語文的興趣點到底在什么地方。要知道，為小學生創設適當的語文教學情境，其目的就是使小學生能夠切實感受到語文在我們生活中的存在，對于小學生學習掌握語文知識是非常有幫助的，學生自主學習的課堂才會呈現出來。在這樣的語文課堂上學習，小學生占據著主動學習的地位，才是語文課堂學習的主人。所以，如果我們小學語文教師為小學生組織、創設語文教學情境，小學生的語文課堂參與程度就會非常高，他們的語文學習效果自然也會非常理想。

在語文學習中，小學生會慢慢感受到自己身上承擔的語文學習責任，深刻意識到自己才是語文課堂上的小主人，語文教師是因為相信自己才會把課堂交還到自己手中。達到這種狀態，小學生學習起來就會更加認真，更加積極主動。他們會用各種途徑與方式來向語文教師和同學證明自己的自學能力，這樣小學生的語文自學能力培養才會變為現實。

參考文獻：

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